试谈高中数学高中数学课堂有效教学

摘 要：数学作为高中的一门基础课程在高中教学中占据着重要的地位，但是在学生学习的过程中出现学生对数学提不起兴趣，学习缺乏动力的现象，即使学习也由于方法不当，使学生陷于题海之中。为了改变这种现状，高中数学教师应当从根本上改变对数学学习的认识，改革教育方法，从各个方面提高数学课堂教学的有效性。
关键词：高中数学；教学原则；非智力因素；差异化
1003-2851（2012）-12-0141-01

一、高中数学课堂有效教学的原则

1.关注学生的原则。高中数学课堂教学应当从学生的实际情况出发，坚持以学生为本的理念，将学生的需求放在教学的第一位，真心实意的为学生的学习服务。在教学过程中要关注学生，努力调动学生学习数学的兴趣，不能简单粗暴。要体现学生的主体地位，使学生成为数学课堂教学的主角，教师是教学活动的组织者和参与者。
2.关注过程原则。对于高中数学课堂教学效果的评价，不能简单的以终结性评价方式来对学生的学习进行总结，应当更多的关注学生在数学课堂中的参与度，从过程出发，进行有效的评价。教师应当更加关注学生思考的过程，充分调动学生的发散性思维和创新性思维。
3.互动的师生关系原则。在高中数学教学过程中教师与学生应当是统一的整体，要进行充分的交流与沟通。现代教学观认为教学是师生交流、互相沟通、共同发展的过程。在教学中应当将师生的关系定位于平等的人际关系，这样才能保证学生放思路，达到良好的教学效果。
4.启发式教育原则。应当抛弃传统的教学思路，不能再实行满堂灌的教学思路。高中数学应当是在教师的启发下让学生开动脑筋思考问题、解决问题，而不能简单的告诉结论，敷衍了事。

二、高中数学课堂有效教学的策略

1.教师要做好合理的教学设计。教学设计是有效教学的必要前提，高中数学有效教学应当发挥学生的主体作用，在教师的引导下进行有效的学习。高中学生往往个性较强、兴趣也十分广泛，每个学生的知识基础、经验积累、思考方式等方面都不尽相同，如果教师采用千篇一律的教学方法和课堂设计也就难以激发学生的学习兴趣，无法发挥真正发挥学生的主体作用。所以，在高中数学教学过程中，作为教师应当从学生的实际情况出发，在教学设计中体现出发展性和创造性。在教学设计中对于数学概念、规律、实验等问题是，应当考虑如何与学生进行共同探讨与对话，在教师的指导和帮助下结合材料引申到这些知识。作为教师应当精心设计好课堂教学，使课堂变得活跃热烈，促使数学课堂教学达到最有效的状态。
2.发挥非智力因素促进学生全面发展。通常在教学过程中对学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素没有引起足够的重视，但是非智力因素确确实实的对学生的学习产生着相当大的影响。在高中数学教学中，教师应当加强对非智力因素的重视程度，将智力因素与非智力因素结合起来，对非智力因素也制定一定的目标并加以落实。可以在教学过程中创设数学情境，用以培养学生的学习动机；通过向学生们展现数学的美，充分调动学生学习数学的兴趣；提出问题让学生主动的探究，通过问题的解决培养学生的毅力；借助于题目的多种解法和变化，培养学生的创新思维。教师应当对学生的情感因素加强重视，在教学中要充分尊重每个学生的个性和人格，努力为学生营造出和谐稳定的课堂氛围，在平等对话和讨论的过程中，引导学生分析问题、解决问题，让每个学生都能够感受到学习数学带来的成功喜悦。积极调动学生的非智力因素，形成对教学的促进作用，能够更好的促进学生学习和教师讲授的效率和效果。
3.采取差异教学策略。每个学生都有其独特的品质和特点，互不相同。在高中数学课堂教学中可以将学生的个体差异作为教学的资源并加以利用。学生中比较普遍的差异在于源于：论文结论范文www.618jyw.com
学习的速度、认知方式、学习的风格，而且每个学生的智力水平都不尽相同。更多的差异再由每个人的智力形式受到遗传、环境以及父母的熏陶，这种智能的差异外在表现为学生的个体差异。同时学生由于年龄不大可塑性较强，这些特征都应当为教师在教学过程中所利用，从学生的差异和具体实际出发，制定差异化的教学策略，选择多样化的教学方法，内容、课堂组织形式，以满足不同学生的学习需求。可以将相类似的学生置于同一小组，有区别针对性的对每个小组做出不同的要求，在教学中也要针对性的有所侧重，这样能够使学生学习起来更加轻松，使每个学生在学习数学的过程中都能够得到进步，实现高中数学课堂的有效教学。
4.实行生活教育。最好的教育应当是从生活中学习。在高中数学教学中，教师应当把生活、社会、数学有机的结合起来，让学生以切身的感受和体验去感悟新知识，调动学生的学习兴趣。高中生已经具有了一定的生活经验，对生活中的数学现象和问题一般都有着浓厚的兴趣，作为教师应当对学生的兴趣点进行有效的利用，用以激发学生的求知欲。让学生运用自己所学的数学知识解决生活中的实际问题，既能够在探索实践的过程中巩固已经学习的知识，也能够培养学生的创新思维和意识。让学生感受到生活中运用数学知识解决实际问题的乐趣，进一步的激发学生的数学学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中来，使数学课堂教学的效率和效果明显提升。
高中数学由于知识和规律比较抽象难以理解，导致教学效果和效率低下，面对这样的情况需要从学生出发，坚持原则，以合理的教学设计，差异化的教学策略，在生活中教学，并发挥学生的非智力因素，提升高中数学教学的有效性。
参考文献
蒋诗泉.高中数学有效教学策略研究[D].天津师范大学，2008.
许莹.高中数学有效课堂教学的初步研究[D].苏州大学，2007.