简谈学前教育论手工教学在高校学前教育中重要量要求

高等教育学前教育专业是为适应我国社会主义幼儿教育事业的发展，提高幼儿教育工作者的学历层次和专业化水平而设置的。幼儿教育是终身教育的第一阶段，是我国基础教育的组成部分。幼儿教育从业人员的素质和专业化水平直接影响幼儿教育的质量。其中，手工作为学前教育专业中的一门基础课程，是学前教育专业学生四大专业的重要组成部分，是培养学生审美能力、智力、良好道德品质、自我服务能力和创造能力的重要载体。如何让学生对手工课程产生兴趣和学习积极性，最终学好这门课程，手工教学在学前教育专业中的重要性都体现出来，是值得我们好好研究和探讨的。
手工教学学前教育重要性众所周知，当代高校的学前教育专业是要培养具有现代教育观念，熟练掌握幼儿教育业务，师德高尚的幼儿教育工作者，以适应21世纪上半叶幼儿教育改革与发展的需要。而手工教学，作为学前教育专业中的一门基础课程，在整个学前教育的专业教学中有着非常重要的作用和地位，同时在今后的幼儿教育工作中也将发挥巨大的作用。

一、手工教学在学前教育中的作用

手工教学应该让学生在情境中丰富情感体验，真情地投入参与，最后领略成功带来的那份满足。所以创设一个学生感兴趣、和谐的情境氛围，让学生兴致勃勃地参与在手工活动之中显得很有必要。

1.能激发学生的创作，起到参与作用

学前教育专业的手工教学，在实际的授课过程中，属于理论为辅实践为主的教学。因此，在教学过程中，运用创设环境来勾起学生的学习兴趣，使得每一位学生都能参与其中，显得尤为重要。
学生普遍具有一种好奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈，兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如在上折纸课的时候，采用一种基本型，通过步骤的增减变化，将一张普通的正方形纸，变成了十种不同的形象，这一变化，学生没有见过，感觉就像变魔术一样，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试，学生们自己动手，先是学会原有的折纸形象，然后，通过自己的想象变化，就有同学变出了新的形象。最后学生自己发现了折纸规律与技巧，知道了要制作一个完美的形象首先要把各种基本形掌握好，在制作过程中还要折痕和方向的控制与变化，学生们在动手中学到知识与技能，在实践中得出结论，在有趣的探究中发现新知。
“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识，让他们体验美。审美能力是有生俱来的，但是，很多学生的审美能力还太过于肤浅、停于表面。通过入学后上起美术绘画和手工课，教师教会学生去发现美、欣赏美，还要教会学生去创造美。教学要遵循“循序渐进”的道理，教会学生制作，并启发引导学生有意识地把精心制作的各种风格的手工作品，根据不同环境及装饰的需要，较好地应用在幼儿园生活环境、教室环境、校园等实际境地的美化之中。如教室里的布置可以用学生亲手制作出的纸雕、各种精美的挂饰和具有民族特色的剪纸刻纸，及运用对称、平移、旋转的知识设计出各种各样的图案来装饰教室，体现出高雅与整洁。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会慢慢提升他们的审美能力。

2.通过参与，能起到增强学生自信心的作用

手工课决不是一场热闹的游戏课，美术中的双基是学生重要的素质基础之一。学生有了动手参与，但实际操作没达到自己满意的效果，久而久之，势必形成学生不爱动手参与的习惯。所以重视对学生的技能指导是实现从教到不教的关键。因此，在教学中，老师应针对本班学生实际，把学法指导与学生学习过程有机结合，紧密联系起来，进行教学活动设计。目的，就是要使学生有愿望、也有能力动手动脑参与学习，进行创造。
实物演示，利用实物展示或表演的方法，能增强学生动手参与胆量，能解决学生心中的顾虑，了解制作的先后步骤和技巧，使他们明白完成任务的迫切性，联系己有知识经验进行想象操作。自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在制作中通过观察、比较、分析具体对象后，思维展开了，创作素材和创作方式也形成了，接着，以自身体验进行创作，就能水到渠成。
教会学生自我服务。手工是一种造型艺术活动，同时也具有很强的实用性。教师要教给学生手工知识和技能，所教内容要适应学生自我服务的需要。如今，学生大多是独生子女，在家中及学校进行自我服务的劳动较少，通过手工教学，可以提高学生的动手能力及自我服务的能力。如手工课上可以让学生动手缝补衣服、钉纽扣、编织装饰物来装饰自己的书包、衣物等。

二、手工教学在学前教育专业中的重要性

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的摘自：学年论文范文www.618jyw.com
习惯。”所以，老师在课堂，要有注重学生学习习惯的养成，持之以恒。形成一些较为稳定的行为特征，培养学生的动手参与习惯。在学生进行实际操作时，教师要面向全体，因材施教，启发鼓励他们积极参与，使每个学生都能有动手操作的机会，都能体验成功的乐趣，帮助他们树立信心。在学生实践操作后，教师应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，肯定优点，适当指出不足之处。对操作能力较差的、或有失误的学生应肯定其敢于大胆动手操作的勇气，并且诚恳地帮助他们进步，使每一个学生都能自始至终地保持强烈的动手和兴趣，养成积极参与、大胆动手操作的好习惯。手工教学在培养学生养成良好的专业习惯方面发挥了重要的作用，也是其在学前教育专业中的重要性之一。
教会学生注意整洁、学会节约，在手工课上常用的手工基本技法有：“折”“剪”“刻”“缝”“染”“绣”“镂”“撕”等，这样一来，手工课上难免会制造出许多垃圾及废弃物，这就要求教师教育学生养成自己的垃圾及废弃物由自己来处理，不得污染教室。另外，学生在手工制作的过程中，思维能力不断提高，变得非常敏捷；审美能力也不断在提高，在创造美的过程中会不断发现周围身边的事物，如桌椅的摆放、书籍的摆放、教师环境卫生以及自己的穿着打扮是那样的不协调、不美观，从而有意识地进行修饰及打扮，逐渐养成整洁的良好习惯。其次，在手工制作的过程中，学生会积极的寻找身边的物品来完成手工制作，加上教师的点拨：巧用废物作手工等理念，培养学生节约材料、合理利用废弃物的良好品质，这就是手工教学在学前教育专业中的另一个重要性的体现——循环利用以及环保理念的普及。
手工是一种对材料进行加工的造型艺术，手工课是提高学生劳动技能的重要途径，通过学生的动手操作，有利于学生各种能力的培养和提高，从而真正意义上提高学前教育专业学生的综合素养。
参考文献：
人民教育出版社幼儿教育室.《手工》.《手工应用》.人民教育出版社，1987
沈建洲.幼儿艺术教育指导.北京师范大学出版社，2002
[3]杨兆顺，刘丽新.手工.中国劳动社会保障出版社，2006.