谈谈与共风雨相伴成长与共

更新时间:2024-01-06 点赞:12981 浏览:56369 作者:用户投稿原创标记本站原创

蓦然回首,我从教已有十九载,回首这十几年的教学生活,没有太多的豪言壮语,也没有太多的辉煌成绩,有的却是一种与孩子相处的收获,一种心灵的满足,一种知识的延伸。在教学生学的同时,我也不断地学习,因此自己也成长了,这是我从教十多年来最深的感悟。
我的教学足迹——与学生一起成长的历程
记得1993年毕业时分在一个乡村中学,凭着刚从学校毕业的热情,我认真地对待教学,但欠缺经验,不了解学生的实际认知水平,闹了一些笑话。现在我还记得第一次上初一上册“春秋战国”的内容时,按照教参的教法教学生记战国七雄的名字和方位,当时我说:在地图上这七个国家可以联成一个字母,同学们画一下看是什么字母?是“S”,学生高兴地告诉我,我也很高兴地表扬了他们。到期末考试时刚好有这么一道题“请列举战国七雄的名字。”当时我就想学生肯定会答,改试卷时可让我傻眼了,试卷上几乎都画了一个大大的“S”。我只突出说明国家名称连成的形状,而忘了突出让他们记国家的名称了。这段经历让我知道了教学不能照搬教参,教学理论要与学生实际相结合。
两年后调到县城一所中学任教,一开始就接任初二年级的历史课,摘自:毕业论文结论www.618jyw.com
而这一届的学生因为对原来的年轻历史老师有看法,并发生过冲突,所以对历史课没一点兴趣,都不愿意学,了解到这些情况后我及时调整了教学方法,耐心、细心地给学生上课,多鼓励、少批评,课后找学生了解学习情况,慢慢地学生接受了我,改变了对历史课的看法,提高了学习兴趣,到期末考试时及格人数达到了70%,这让我感到欣喜。这段经历让我知道了耐心、细心和爱心在教学中会发挥重大的作用。
2002年我调到南宁市北湖北路学校,在此任教以来,接受到更多的教学理念,视野开阔了,在领导和同事的帮助下我一边继续认真钻研教材,一边把学到的教学理念运用到教学中,同时更注意对学生学习能力的培养和学习效果的反馈,并不断改进,取得了长足的进步。从2005年到2012年带了六届参加历史科中考的学生(政史合卷),都取得不错的成绩,在全南宁市中考排名情况如下:2006年第8名,2007年第15名,2008年和2010年都是第5名。这些成绩的取得和我在教学中与学生一起学习,一起成长是分不开的。
我的教书育人工作——与学生一起成长的快乐
作为老师,我们最终的目标是育好人,因而要为“育人”而学习,学习新的教法,学习新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田,让学生树立终身学习的理念。

1.与时俱进

时代需要教师与学生一起成长。教育家陶行知先生曾说过:“唯其学而不厌,才能诲人不倦;如果天天卖旧货,索然无味,要想教师生活不感觉到疲倦是很困难的。”他对教师提出了要不断更新知识,提高业务水平的严格要求,教师更有责任力求上进,努力跑在学生的前头,才能引导他们不断前进。如在信息技术教育中当我们一些老师还不知所措的时候,我们的学生却已经欣然接受了。在教学中,我们老师在运用信息技术时,有的地方不如学生,那么就要虚心学习,努力跟上时代的步伐。

2.修养性情

磨炼性格要求教师与学生一起成长。实际上我们每一个人的性格的形成都有一个完善的过程。尤其是做教师的,我们在培养学生良好性格的同时也要不断地改变自己不良的性格。在这一点上我有深切的体会,有一次期末考试后,我任班主任的班级综合成绩不如其他班级,当时我告诫自己不要把这种情绪带进教室,可是情不自禁地还是将情绪带到了教室,无形中表现得神情沮丧,并在一些话语中表现出对学生的不满,令我感动的是一位学习成绩不是太好的学生,课后来到办公室安慰我说:“老师,你不要老盯住这次的成绩不放,我们班不是每次都这样的。”这位学生开阔的胸襟使我感到汗颜。确实人的一生都面临着性格完善的过程,在此过程中,教师与学生一起成长,一起完善人格,一起分享成长的快乐。
“终身学习为人师”——与学生一起成长的心得
课堂教学是科学,也是艺术,历史教材的内容涉及上下五千年,具有其他学科难以比拟的素材和主题可以挖掘。历史教学也应该是充满高度的知识性和趣味性的,所以,我在这方面的心得主要有以下三点:

1.多读书,拓宽视野

新课程标准指出:“好的教师是学生可信任的人,是拥有专业力量的值得尊重的成人。这种教师的权威不是‘外部强加’的,而是‘内在养成’的;不是靠制度的力量确立的,而是通过教师的教学风格树立起来的。”这种“内在养成”的重要途径就是读书。可读的书很多,我们可以有选择地读。(1)读与自己专业相关的书,帮助自己提高学科教学能力。如相关的教学理论书:《今天怎样做教师》《走进新教程》《有效备课——初中历史》《中学历史教育理论与方法》等;教学参考书:《中学历史教学参考》《中学政史地》等,博采众长,从中汲取适合我们的教学艺术,提升我们的教学能力,丰富我们的教学理论,增强做一个学者型教师的底气。(2)读艺术性强的相关的文学作品。比如,易中天的《品三国》、毛佩琦的《明十七帝疑难案》、的《历史是什么玩意》等,既能增加自己的学识,又能和学生多个话题。如果我们不读书,就很难在知识拥有量上超过学生,也很难与学生进行交流。教学的本质实际就是一种沟通。只有通过读书,才能让我们与众不同,才能适合新课程发展的要求,做一个“腹有诗书气自华”的教师。

2.多钻研,技高为师

教师要教出成绩,要教活学生,有特色,才有成绩。为此,我注意做好以下几点:(1)钻研教材,挖掘教材的意蕴,引领学生走进教材,与古人对话,深入领会课文的丰富内容。如上七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》讲述奴隶的悲惨生活时,我饱含深情地朗读道:“我是被主人用一匹马加一束丝买回来的五个奴隶中的一个,每天都有忙不完的活,却从来都没有吃饱过,还经常受到主人的鞭笞,白天,我累了一整天,晚上,我还带着枷锁休息。到了祭祀祖先的时候,我和我的同伴可能被杀死来当祭品,主人死了我可能会被杀死去为他陪葬……”低沉、缓慢而苍凉的语言再现了奴隶的悲惨命运,学生在深受感染的同时也认识到夏、商、西周奴隶制的残酷和野蛮的本质;并知道夏、商、西周奴隶制经济是建立在对奴隶残酷剥削的基础之上的。(2)分析学生的情况,有针对性地组织教学。作为教学的主体对象的学生需要了解什么,有哪些求知的,教师必须了解,根据学生的特点组织教学。让学生带着问题进教室,带着求知的走进文本,充分尊重学生的思考。马卡连科说,教育成功的秘诀只有两条:最多的去要求学生,最多地去尊重学生。(3)课前备好课,采用适当的教法。启发式教学、探讨式教学、问题式教学等都是常用的教学方法,我根据学生的不同情况和教学内容的深浅来选择不同的教学方法。

3.多积累,海纳百川

新课程标准中强调“学生是学习的主人”“构建以人为本的学生发展教育观念”等,为此,我努力去积累,积累自己的教学经验。每次学生考试后我都反思和回顾自己的教学过程,找出不足并想办法改正;同时自己多做习题,有针对性地选择相关习题给学生练或在讲课中引用;我还积极参加学校和城区等组织的教研活动并向其他老师学习,以丰富自己的教学经验。如在2010年的中考复习教研活动中,我听了他校老师对八年级第二单元“近代化的起步”的复习课后,很有感触,于是就结合我的学生情况,借用他的方法给学生复习,解决了这单元内容的繁杂问题,取得了好的效果,并且学生在中考中基本答对了这一单元的相关题目。
学史可以明智,历史科的社会功能在于鉴古察今,以史为鉴,学以致用。但是社会在进步,学生在变化,这也就要求我们历史老师也要跟上时代的步伐,与学生一起成长,这样我们的历史教学才会实现“在促进人的全面发展方面的价值追求”。
与学生一起成长,不断地完善自己,才能堪称为人师表,才能使我们的教学生涯永葆青春活力。
(作者单位 广西壮族自治区南宁市北湖北路学校)
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