阐释探究中职数学教学方式

更新时间:2023-11-29 点赞:9046 浏览:35423 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:目前有关中职校教学模式的探究较少。如何在新教材实施过程中,充分有效地实践“掌握学习”的课堂教学模式,从而提高中职校数学课堂教学的有效性,是摆在职业中学教师面前的一个重要的课题。
关键词:职业学校;“掌握学习”课堂教学模式;布卢姆
近年来,国家越来越重视职业教育的发展,职业教育的课程教学改革正在各地全面展开。但从总体上看,中职教育仍然是当前教育工作的薄弱环节,学生文化基础和学习习惯较差,对数学学习有一定困难,学生有厌学情绪。中职数学教育是素质教育,其目标应该面向全体学生。要实现大面积提高教学质量,教师首先要确立新的学生观与教学观,其次要尽力给学生提供学习的条件、方法。因此我们必须探索和寻找出适应学生学习发展规律的程序,多创造成功的机会。
“掌握学习”课堂教学体系应包括:就业需要——学习的动力系统;目标——掌握的教材教学系统;反馈——矫正检测系统;成功——学习的动力维持系统。然而如何给学生创设成功的学习环境,让他们在数学学科的学习中更有机会成功呢?

一、强化学习的动力系统

马克思说:“人的根本动力就是需要。”学校也不例外。需要是学习的动力。其实最起码的学习需要学生都会有的,如就业需要,学生有了正常的学习需要,也就获得了心理的原动力。但这些仍然很脆弱,我们应尽可能地挖掘动力源泉,强化学习动力系统。强化学习动力系统可以从树立理想、挖掘数学知识内在的趣点、设置发现问题的境界激发学生的好奇心,唤起学生的学习动机,改善学习动力系统。

二、移植布卢姆“掌握学习”策略,处理教材

大量事实证明,布卢姆的“掌握学习”策略教学效果很好,其策略是通过小单元教学,可使学生达到完全理解、掌握的水平。
首先,把一学期教学内容,按一定的知识结构和教学进度划分成若干个学习小单元,根据学生的实际情况确定教学目标。在班级教学形式下,通过及时反馈,对未达到合格水平的学生,针对他们的“缺漏”,给予必要的辅导,两、三天后再根据他们的“缺漏”进行第二次平行性的测试,让他们获得订正的机会,得到第二次努力取得成功的机会。当第一次形成性测试后,如果发现学生答题中存在共性问题,教师应在课堂上重点讲评。第二次测试的成绩应给予适当的追加分数,不失时机地给予精神鼓励,让他们由此产生“赶上去了”的成功感,之后全班就进入下一单元的学习。划分教学单元很关键。教学单元的划分主要根据遗忘心理学规律,每两周左右划分一个教学单元,划分单元时要照顾到知识结构和教学进度。
其次,要编写好符合实际的数学学科教学目标,教学目标要有阶段性、层次性、连续性、递进性;教学目标可分为:单元目标、章节目标、学期目标。单元教学目标作为初级目标要适当降低教学难度要求,面向全体学生,使学生通过有效的教学,扎实地掌握教学的基础知识和基本技能。降低学生的教学目标,并不是降低大纲对学生学习数学的要求,降低要求的目的是为了让更多的学生能踏上这个低起点。现在的低起点是为了以后的高要求,高要求的难度可以高出大纲一个难度点,这样容易形成俯冲,否则也培养不出高水平的学生。所以教学目标应该呈现层次、有阶段地由低到高、由浅入深的递进发展。
最后,要精心备课,提高45分钟的教学效率。布卢姆认为影响教学效率的因素有:认知的前提能力、情意的前提特性和教学的质量三个要素。因此,教师要精心备课,努力提高课堂教学质量。在课堂教学中,要注意使每一堂课的要求尽可能的“单一”,使学生更容易接受新知识摘自:硕士论文答辩技巧www.618jyw.com

三、及时反馈、矫正,适当地进行鼓励性评价

在实践布卢姆掌握法教学的过程中,还有一个很重要的问题,就是如何及时反馈学习误差。通过矫正以平复挫折感,强化需要心理。反馈途径很多:在课堂上通过察言观色、学生回答、学生做练习等活动得到反馈;课后直接与学生交谈,或从学生作业中得到反馈;但最强烈的反馈莫过于测验,因此抓好测验这个环节相当重要。单元测验起点要低,知识点分布要细要广,试题容量要大,试题分数要少,这样容易让学生获得成功。试题要从学生实际出发,从各个方面为学生创造成功机会,使学生爱学数学,会学数学,学好数学。分数是学生学习的杠杆,是润滑剂,是助燃剂,也是兴奋剂。对于各层次学生给予ABC多等级的评分标准。多等级的高分数刺激,能消除差生原有的“自卑”“厌学”心态,能留住学习差的学生,唤起他们的学习信心,使他们顺利完成数学学业。

四、创造成功机会,补足动力的维持系统

由需要产生了心理动力。在实现目标的过程中,还必须由人的意志品质去维持这种内驱力。布卢姆认为,维持内在动机的意志力由三种内驱力组成:求知内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力。因此我们不论在教学、批改作业、布置作业,还是出考卷时,都注意遵循多给学生创造成功机会的原则,尺度控制在其跳一跳就能够得着,多给鼓励性评价,如“胜任”“过硬”“强悍”“很棒”的评价,不断地补充维持动力的意志燃料,追求教学成功。在学生对学习充满信心的时候,再用一些困难去磨炼他们的意志。爱因斯坦在谈及自己成功的秘诀时,曾写下这样的公式:成功=正确方向+艰苦劳动+少说废话。公式中的正确方向,就是为了实现目标而努力和追求:即由需要产生的心理动力激发了意志的自学性。让我们共同以爱因斯坦的成功公式为鞭策,踏实做人,勤奋工作。天道酬勤,成功一定属于勤奋的人!
(作者单位 福建省闽侯高级职业中学)
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