对于有效性在诗性对话中实现有效性呈现

摘要：对话是实现课堂教学目标的最根本方式，而诗性和谐的对话，才能有效激活学生的审美情趣，从而实现高中语文教学的目标与价值。文章探讨了如何在诗性、和谐的对话中实现有效性呈现，对高中语文课堂教学品质提升的途径进行了有益地探讨。
关键词：诗性；有效性；呈现行为；差异分层
1671-0568（2012）36-0087-03
“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞额心灵交流的动态过程。”换言之，对话是语文课得以存在的根本。对话的成功与否直接决定了语文课堂教学目标的达成。情感的交流、思想的撞击、知识的融会，都必须经由对话，才能激活并实现。吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”笔者认为，这种“活”，是在诗性对话中实现的，通过这种对话，有效地激活了学生的审美情趣，才能使得语文课堂呈现出别具一格的整体面貌。
无论是师生对话、生生对话还是生本对话，都需要作为主体的师生，以一种专注、睿智的诗性态度，共同构建出极具审美价值的有效互动。在这一过程中，教材上那些凝固的文字，才能够灵动起来，丰满起来。学生也就此能够从课堂中感知到情感的涤荡，感悟到生命的真谛。语文课堂教学的价值也才能够得到实现，语文课堂教学的品质也必然会得以提升。

一、有效性呈现行为的理论基础

有效教学（effective teaching ）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，受到美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念开始高频出现于语文教育文献之中，“有效教学”的概念提出也是引起“教育是艺术还是科学”之争的源头。美国教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中曾对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学的QAIT模式。
我国教育工作者对此概念也有较深的探究。上海教育科学研究院副院长顾泠沅博士将各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出两种方式各有优势与缺陷，而最终采用哪一种方式或者是两种方式兼用则要根据具体的教学内容和教学对象而定。
有效教学的活动过程包含教学准备、教学实施和教学评价。教学实施策略又包含呈现行为、对话行为和指导行为，而本点所涉及的是课堂教学的呈现行为，它是指以教师呈现知识以及演示技能为主的行为。常见的呈现行为包括：语言、文字、音像、动作呈现等。在高中语文课堂中，不同的呈现方式会产生不同的教学效果，恰当的呈现方式会使课堂效果事半功倍。

二、有效性呈现的最重要途径——诗性、和谐的语言风格追求

诗性、和谐的语言表达应该渗透于教师授课的每个细节，因为语言表达的完善性甚至完美性会潜移默化地影响学生的心理，由此直接影响授课的效果。教育家苏霍姆林斯基曾经指出，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”从这个角度来说，想要提高课堂品质，教师的课堂语言是其中的关键因素之一。
高中语文，已经开始引入各类文学名家、体例、现象、思潮、流派等，所以从这个角度而言，纯文学的博大精深已经现出端倪。另外，语文课又并非单纯的文学课，高中语文教材的某些板块，已经开始对社会、人生、哲理、理想等进行观照，以此对学生进行有意识的引导，以求帮助其树立正确的人生观。个人认为，仅仅从这两个方面来说，已经粗略地对教师的课堂语言做出了两个方面的要求，第一，一切服务于内容，即忠于语文教材，只有构建于充实内容之上的形式之美才是有价值的、有效的美；第二，课堂语言要求具有审美性，照本宣科的方式固然无可厚非，但这种模式必然会阻碍知识的传播，甚至影响师生沟通，最终导致课堂效率低下，更无从谈论“品质”二字。
语文课文，种类繁多，诗歌、散文、小说、戏剧、杂文等，无不需要在语言上下功夫。没有任何一种套路统一的语言风格可以使用于所有的语文课堂。根据课堂内容，慎重选用合适的语言，可以对课堂效果起到促进作用，反之，只能够阻挠甚至破坏课堂的师生互动，其后果自然是很严重的。因此，课堂语言穿针引线的作用绝对不容忽视。
在本校的“同课异构”公开课活动中，一位教师的授课内容是鲁迅先生的《拿来主义》。教师本身风度儒雅，课堂语言严谨、自然、睿智，虽不苟言笑却极具幽默感。从课堂导入到每一小阶段的小结，都毫无做作与勉强成分，颇有匠心地将新课、旧课顺利对接，一切水到渠成。整堂课以结构展示带动内容分析，重点突出，深入浅出，有很强的逻辑性，加之授课人思路清晰、旁征博引，显得大气而厚重。这篇鲁迅杂文是高中语文的经典篇目，而逻辑性与生动性的良好结合，才是适合此类文体的教学语言风格。
在诗歌的课堂教学中，显然也要采用相应风格的语言风格。比如，的《沁园春·长沙》，适宜采用适合伟人诗词的、大气磅礴的语言。还有李煜的《虞美人》，根据诗词的意境与人物形象、时代背景，适宜采用古典而雅致、较有文化底蕴的课堂语言。在源于：论文摘要范文www.618jyw.com
古典诗词的鉴赏课上，语言的灵动与厚重之间达到一个平衡，而这种精准的把握，并非一朝一夕能够形成，但必定是需要努力追求的。
构建基于充实内容之上的诗性、和谐之美，是高中语文教师在课堂语言方面应该达到的美的境界。这种至高的境界，没有水滴石穿的千日之功，是不可能达到的，但却是广大语文教师孜孜以求的目标。

三、有效性呈现的其它多种实现方式

传统的语文教学模式，语文教师的讲授凭借“一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”来完成，简单明了。科技的突飞猛进彻底地改变了这种比较单一的课堂呈现行为。通过信息化的方式，语文课的呈现形式变得更加现代化、科技化、多样化。而这些呈现手段的选用，毫无例外也应该遵循“有效”原则，否则，它们只能成为语文课堂教学的桎梏。
板书对于课堂教学的重要性不言而喻，而在黑板上写板书，还是事先将板书制作在课件中，这一环节要巧妙处理，不能为了追求形式而忽视有效性原则。在一次公开课上，教师通过多媒体板书逐步呈现文章的层次结构，要点突出，层次清晰。唯一不足之处在于，当教师极力引导孩子从他们的“才华出众”改为“才华横溢”时，颇费周折。可见，课件板书的呈现没有最佳的灵活性与预见性，拙劣的引导、勉强追求的的精准，完全已经演变为过分的形式主义追求了，显得机械而僵化。而另一种情况下，多媒体课件的效果是显而易见的，教师将《念奴娇·赤壁怀古》整首诗词的层次结构用清楚的课件逐步显示，一边放映一边帮助同学背诵，几遍下来，学生已经能够在脑中自己模仿板书的呈现过程，从而比较流利地背诵，可以说，后者是遵循了有效性原则的呈现行为。影音的呈现也随着科技的发展逐步走进高中语文课堂。动人的音乐、亮丽的画面以及生动的电影画面，使得学生能够较快地产生学习兴趣。如在《逍遥游》一课的教授时，适当选用网络下载的动画解读，浅显有趣，学生专心聆听并很自觉地在教材上尝试标注，之后的讨论气氛活跃，发言的准确率也相当高。
当然，信息化的教学技术运用要把握好分寸，呈现时间过长、素材选取过多或趣味性过强，都容易激发孩子的兴奋点，导致课堂气氛涣散，影响课堂呈现行为的有效性。因而，适合成为课堂呈现手段的呈现行为是需要审慎选取的。

四、有效性呈现中的差异教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”这种“生本”的要求对高中语文课堂也提出了新的要求。而差异教学，正可以有效达成这一目标。
差异教学是指在班集体教学中立足与学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。笔者认为，差异教学的模式能够保证真正的课堂呈现行为的有效性。根据学生的现有的基础状况，划分为几个层次进行教学。差异分层的实行，基于学生的整体状况，并对其突出的个体差异进行改善或弥补。具体说来，可将学生、目标设定、备课、授课、作业布置、作业批改、课后辅导等多个源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
环节分层。
本文涉及的是课堂教学环节，在这一环节中，我们可以将语文的教学目标大致分为以下几个层次：①识记并简单理解；②分析或综合；③鉴赏或运用。在课堂教学过程中，教师应该做到心中有数，哪些同学对应哪个层次，那么，就按照分层标准来引导。为学生们的实际水平做个定位，实行差异分层教学，在这样的课堂上，所有的学生各就其位，教师分层教学，课堂效果必然不会差，教师也不会有强烈的挫败感。当层次1的学生答出1的问题时，那就可以说是实现了教学目标，可激励他力争目标2了。当他能达到2的问题时，那么属于超额完成目标，可以给予一定的表扬了。这样的课堂，教师教得轻松，学生也学得愉快而有兴致，师生之间的对话也会更加和谐。
新的挑战意味着新的机遇，关于高中语文课堂的有效性，一直是许多一线教师努力思考的问题。运用诗性、和谐的语言引导学生在课堂中感悟生命、认识人生，发现生活的真谛，恰当地运用各种课堂呈现行为，加之冷静的差异分层教学法，一定能够使学生“诗意地栖居”在语文这片沃土之上，从而最大限度地提升高中语文课堂的教学品质。
参考文献：
教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003：16.
华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001：24.