浅谈试金石有效参与——提高初中化学教学效率试金石大专

更新时间:2024-01-27 点赞:7541 浏览:21909 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:课堂教学是教师和学生互动的过程,在这个过程中,学生是主体,课堂教学是否有效,关键就看学生是否真正参与到了课堂教学中。因此,有效参与就成了提高初中化学课堂教学效率的试金石。
关键词:初中化学;课堂教学;高效课堂;有效参与
在初中化学教学中,要让学生从被动变为主动,积极参与到课堂学习过程中,促进化学教学效率的提高,学生的学习兴趣是基础,学生的主体性是关键,主体活动则是保障。

一、激发学习兴趣,激发求知

兴趣是学习的驱动力,如果一个学生失去了学习的兴趣,那么,教师如何强求,都将是徒劳无功的。相反,如果学生能对化学产生兴趣,教师则只需稍加点拨,学生也会乐此不疲,沉醉于化学世界中。激发学生兴趣的方法多种多样,但关键要抓住学生的特点,激发其求知。如在序言教学中,教师以问题“什么是化学”来对学生提问,学生显得有些无奈。接着又以“氢气球为什么会飞”“豆腐为何不能和菠菜同时煮”等为题来引导,再以“要解决这些问题,就需掌握化学知识”来过渡,再以“清水变牛奶”“空瓶生烟”“水点鞭炮”等实验来认识化学,走入化学世界。在教学中,通过问题情境的设置来激发学生的学习兴趣是常见的方法,此外如多媒体演示、实验操作等也是不错的方法,教学中教师还源于:论文格式标准www.618jyw.com
需根据具体需要而进行。

二、突出主体地位,强化主体意识

首先,学生是学习的主体,忽视了学生的主体性,教学只能单向发展。要使学生的主体性得到凸显,师生和谐关系的构建是基础。在教学中,如果教师只顾自己讲而忽视了学生的学,教学就只有“教”而无“学”了,因此,在教学中教师可采用探究性学习来引导学生的探究活动。其次,要鼓励学生大胆质疑。提出一个问题更胜于解决一个问题,在化学学习过程中,能主动地通过自主学习而发现问题是提高学习效率的关键,因此,教学中,教师要鼓励学生大胆地提问。如在“常见的碱”中对CaO+H2O=Ca(OH)2的反应的学习,教师让学生回家后带些干燥剂回来,结果当第二天问学生时,一学生将其所带的“干燥剂”呈现给老师后说那不是干燥剂,但标签上明明写着“干燥剂,主要成分:CaO,请勿食用”。此时教师进行提问,为什么说它不是干燥剂,该学生的回答是:“干燥剂必须能吸水,CaO吸水反应生成Ca(OH)2会放热,我将拿出部分放在茶水中却没有感觉到放热,所以我想它是变质了,所以不能称之为干燥剂。”这样的问题不得不说是学生经过实践和动脑思考后的成果,如果教师没有提供这样的一个平台,很有可能抹杀学生的科学探究精神。由此可见,鼓励学生大胆提问的重要性。

三、设计主体活动,提高参与度

化学是以实践为基础的学科,在化学课堂教学中,设计切合学生实际和兴趣的主体活动,不仅有助于提高学生的参与度,对促进学生对化学知识的构建也具有积极意义。如在“水的净化”的教学中,当提到硬水给人们生活带来的诸多不便时,课堂上让两位同学对井水和河水进行过滤,当学生跃跃欲试时,布置课外实践活动,以代用品进行过滤操作,结果发现,很多学生不仅能用餐巾纸来代替滤纸,还能用小棒或筷子来代替玻璃棒,实验很成功,实验报告写得也不错。这样的小实验,不仅让学生的主体性得到了发挥,对提高学生的实践能力也意义重大。
总之,在初中化学教学中,立足学生主体,提高学生的参与度,对提高化学课堂教学效率意义重大。
参考文献:
陆锦.浅谈初中化学课堂教学的有效参与[J].都市家教:创新教育A版,2009(4).
吴丽平.浅谈初中化学教学中的学生有效参与[J].新课程学习:下,2011(10).
(作者单位 重庆市江津区和平初级中学校)
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