有关于培养学生如何培养学生写作兴趣学术

作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，有时甚至是事倍而功半。在这种情形下，谁会有倾吐的愿望？
“情动而辞发”，对于小学生而言，更需要激发他们的习作。鼓励学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，让笔跟随着心，尽情发挥，不拘一格，使学生意识到习作就像是交了一个朋友，我可以放肆地在它面前笑，也可以尽情地在它面前哭。因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。我的具体做法是：

一、积累素材，拓宽学生的写作思维

鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读。久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
宋代诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。

二、创设情景，激发学生的写作灵感

作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版五年级年级上册第三单元作文前，先组织学生进行了一番口语交际活动。如：同学们，这节课我们不写作文，学生高兴得欢呼雀跃。不过，老师要给你们布置一个小小的任务，你们能完成吗？同学们迫不及待地说：“老师您快说呀！什么任务都行。”“明天每人带一件自己喜欢的物品（水果、小食品、商品、文具……都行。”第二天，上课铃响了，当我走进教室里，每张课桌上摆着不同的物品。教师里一片安静，孩子们都规规矩矩地坐在座位上，满脸喜悦地等待我的到来。我在黑板上写下“小小推销员”几个大字，顿时，教室里一片喧哗：“推销我的宝贝？向谁推销？怎么推销？”“今天，你们既是推销员又是顾客，你们要想扮演好推销员，就必须想办法向你所选定的‘顾客’，介绍清楚商品的价钱、外观、用途、规格、使用方法等，把顾客给吸引住。下面请同学们先小组推销，再选一名代表在全班推销，推销完以后评选一名最佳推销员。”我话音刚落，学生就迫不及待地开始在小组内推销，我来回巡视，一次次热情的招呼，一句句亲切的话语不时传到我的耳边。最后，我问“今天的推销会你们喜欢吗”？学生异口同声地回答：“喜欢！”“那么，把你手中的商品推销给大家，能行吗？”学生兴高采烈地回答：“行！”从孩子们的回答中，不难看到他们感受到了生活的精彩。
由此可见，要让孩子在作文中表现多彩的生活，就必须让他们经历多彩的生活。没有对生活的丰富经验和感悟，就不会有写作文的和素材。在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，不让他们去亲身体会与感受，他们从何去写？也许只有编造了。

三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励

兴趣的产生和保持有赖于成功。在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，热情赞扬写得好的文章，及时表扬激励，不断增强学生写作的信心，让学生感受自己的进步，体验成功的喜悦，对写作产生亲切感，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生的积极性。在教室里布置墙报，把学生的优秀作品打印成文，写上孩子的大名，配上精美的边框，贴在“我们的作品”这个栏目里，每月评出最佳写作小组，期末评出最棒写作小组、写作之星等。在交流中学生之间可以相互欣赏、相互启发、相互激励，在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。这样的过程和体验是极为宝贵的。因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生写作的动力才会形成并得到保持。
总之，学生习作兴趣的培养在作文教学中是十分重要的，同时也是一项系统摘自：毕业论文怎么写www.618jyw.com
工程，需要我们教师从心理学、教育学、生活实践等多方面入手，在平时的习作训练中，注意启发引导学生，不断为学生提供成功的机会，再加以扎扎实实、持之以恒的训练，学生的习作兴趣就会越来越浓厚。我想，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作水平自然就会提高了。