试述课堂教学让数学课堂教学因生活化而精彩

新课程标准指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，才能让学生掌握基本的数学知识和技能。所以我在教学中努力追寻如何让数学课堂生活化之路，下面是具体做法：

一、让学生在生活情境中感受数学魅力

在教学中，教师只有从学生熟悉的生活情境入手摘自：学术论文模板www.618jyw.com
，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的学习内容，才能增强学生的学习效果，让学生感受到数学的魅力。

1.在生活情境中，感悟数学的重要性

数学知识在学生的眼里既枯燥又抽象，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，学习知识永远是那么费劲，因而教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，从而体会到生活中处处有数学。例如：在教学圆周率时，先让学生说说生活中的圆形物体，知道圆在生活中的重要性，再介绍一些有关数学家祖冲之的故事与圆周率的数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，感悟数学知识的价值。

2.在生活情境中，体会数学的实效性

现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿，数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学于生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生伴随丰富的生活情境走进数学世界。如实践活动课《旅游中的数学》：在教学前，我结合学生要春游的实际情况，课前让学生收集信息，了解本市哪些景点比较适合学生团体旅游，然后进行整理和归纳，并制作一份数学小报，让学生先在小组内展示数学小报，然后推荐出最棒的数学小报。其次研究租车问题，我先给学生提供一些数据，然后组织学生讨论怎样的租车方案最合理……让学生在解决问题的过程中深深地体会数学与生活的联系。

3.在生活情境中，感受数学的趣味性。

最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。教学中唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、谜语、打油诗……例如在教学“分数的基本性质”时，我组织学生开展了“猴王分西瓜”的游戏，先后将一西瓜分成了1/2、2/4、4/8、8/16……引导学生观察每次分得的结果，从中学生自然总结出了分数的基本性质。

二、让学生在原生态环境下学习数学知识

小学生的课堂应是一种生活化的课堂，在教学中，让数学知识回归生活，变为生活中的实际问题作为数学研究的对象，可以唤起学生的学习兴趣，使学生主动投入学习，积极探究新知。

1.挖掘生活中的数学素材

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的有效途径。例如“年、月、日”的教学：首先请同学们认真观察自己手中的年历卡，问：你能发现些什么？学生独立观察、思考后在小组内交流。当同学们观察得都很仔细，从一张年历卡上发现了很多有价值的信息时候，让学生把刚才发现的一些有用信息整理出来，学生进行小组活动，教师参与学生的讨论……在教学过程中，教师利用学生的这些经验，让他们先借助年历卡等学具去自主探索，发现更多的与“年、月、日”有关的知识，再通过小组的合作交流，相互补充，相互质疑，逐步完善相关的知识。

2.创设课堂上的生活情境

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，从而强化感知，使其兴致勃勃地投入课堂学习活动中。以“小数的意义和读写”为例，谈话：我们班张鸣搬新家了，我们看一看她们所选的书桌是什么样的？（课件演示），提问：张鸣挑选的书桌的桌面长、宽各是多少？现在要求用米作单位，6分米、5分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想，通过提问，引起学生的回忆和思考，就轻松找到了解决问题的途径，然后可直接告诉学生：6/10米还可以写成0.6米，5/10米还可以写成0.5米。创设的情境与学生生活及学习内容相适应，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，使学生感受到生活中处处有数学。

3.唤起学习中的生活体验

学生通过动手操作，观察分析，讨论交流，对生活中常见的事物才会更加留心，感受到数学知识源于生活，用于生活。例如“认识分米和毫米”的教学，一是请同学们用尺子去量一量各自手中的文具盒，看看长度和宽度大约各是多少厘米？二是让学生出示直尺，看看直尺上的1分米有多长？（板书：1分米=10厘米），让学生伸出大拇指和食指，利用直尺比划出1分米大约有多长，在小组里说说哪些物体的长约是1分米。三是画一画，先独立在纸上画一条1分米长的线段。四是数一数，教师出示米尺，让学生数一数1米有几分米（板书：1米=10分米）。通过一系列的动手实践，丰富了学生的感知，加深了对分米和毫米的进一步理解，学生也成了数学学习的主人。
数学本来就是源于生活，高于生活。实践证明，我们一线的教师只有在课堂教学中充分利用学生生活中的数学元素，让学生的数学学习充满生活气息，才能让学生愿学、乐学、易学，数学课堂才能高效而精彩。