研究多媒体技术多媒体技术在数学教学中运用

更新时间:2023-12-30 点赞:19610 浏览:84662 作者:用户投稿原创标记本站原创

多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身,运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动,促进学生自主有效的学习,特别在《长方体、正方 体的表面积和体积》的教学中,其功效表现尤为明显,对学生掌握和理解长方体、正方体的表面积和体积,从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。利用多媒体进行教学,其作用主要有以下几点:
1. 激发学习兴趣 学生的兴趣不是自发产生的,需要教师去引导,激发学生学习兴趣,帮助学生形成学习动机,是教学得以成功的重要条件,长方体、正方体特征的认识,表面积、体积概念的教学,都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物,再从实物抽象出图形,利用动画效果营造学习氛围,激发学生学习兴趣,为自主有效的学习奠定基础。
2. 充当电子黑板,提高教学效率 数学理论性强,它是许多实际背景的高度抽象,逻辑推理十分严谨。对这些理论性强,思维难度大的内容,则宜采用传统教学,多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理,才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示,需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面,需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。对于有些信息量大、内容较多的章节,可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构:概念产生的背景,内在联系,实际应用,归纳总结等制作成“电子教案”,并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容,开阔学生的眼界,扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间,而且增加了教学信息量,使课堂教学更加紧凑和有效。
3. 模拟仿真形象,化结果为过程 数学软件功能非常强大,基本上可以完成从小学到大学所有的数学问题。数学软件给数学形象化提高了有力工具。例如传统教学说不清、道不明的概念,借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。又如数学中有大量的空间图形,传统源于:论文大纲怎么写www.618jyw.com
教学中临时画图就比较难以处理。若图画的太少,则可能看不出问题的实质;若画的太多,不仅时间不允许,而且会使学生不耐烦,影响学生的思维;若事先在小黑板上画好,则无法引导学生探索结论的形成过程。而在计算机上用可以轻易的解决这个问题。而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形:动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意,运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容,用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程,过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念,现在一看图形就完全明白了。
4. 突出重点,理解计算方法 通过多媒体演示,可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来,突出教学重难点,有效的发展学生的空间思维能力,如《长方体和正方体的体积》的教学,在体积计算方法的教学中,利用实物演示比较麻烦,且效果不好,如果运用多媒体教具, 对长方体进行一排,再一层的分割再聚合,将清楚的演示出体积公式的推导过程,帮助学生很好的理解掌握公式,把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来,不用教师多讲,学生就能准确、快速地理解掌握。
5. 突破难点,结合实际 在《长方体和正方体表面积》的教学中,渗透侧面积的教学,为以后的学习打好基础,学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难,可以利用多媒体设计这样的教学情境:先出示长方体的底面,把它 的侧面展示,这时形成一条线段,清楚地演示出底面周长,再慢慢地立起来,这时学生可以清楚地看出:侧面积展开就是一个长方形,长是底面周长,宽是高,这样 就有效地突破了难点,大大提高了教学效率,在表面积的应用时,求六个面不完全的长方体的表面积,也可以采用多媒体演示。
6. 拓展知识,发展能力 《整理复习》中的第11题:“一个正方体容器棱长2分米,向容器中倒入5升水,再把一块石头放入水中,这时量水深15厘米,石头的体积是多少立方厘 米?”,如果利用多媒体演示:倒入5升水后,再在水平面用红线标记,石头放入后,水平面上升超过红线,不用教师多言,学生能很快理解,上面升上来的水的体积即石头的体积,为学生求不规则物体的体积和以后学习阿基米德定理奠定了良好的基础。
总之,多媒体教学不能只为顺应潮流,一哄而上,要用在实处,用好,将会取得事半功倍的教学效果。
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