实现“作用 建构”是阅读教学终 纵目标

更新时间:2024-03-02 点赞:14036 浏览:58619 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读教学的对象是学生,阅读教学的内容是作品,无论是文学作品还是非文学作品,都是有意义的。阅读教学离不开对作品意义的探求和理解。索取意义、理解主题,是阅读教学中的一个重要方面。也是阅读教学中的重点和难点,而阅读教学的终纵目标就是帮助学生实现“意义建构”。建构主义学习理论作为一门独具特色的学习理论体系,较好地揭示了人类学习过程中的认知规律,阐明了学习是如何发生、意义如何建构、概念是如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等,是帮助学生实现“意义建构”的理论基础。本文首先阐述了作品意义的内涵,文学作品意义的构成和特点,意义建构的内涵以及影响意义建构的因素。其次,系统全面地先容了实现“意义建构”的理论基础——建构主义的由来和建构主义学习理论的基本观点。在此基础上,理论联系实际,提出基于建构主义学习理论实现“意义建构”的基本策略,以及阅读教学中“意义建构”的基本过程。本文旨在对目前阅读教学改革做一点有益的探索和尝试,期望能够有所发现,以促进语文阅读教学的改革和发展。【关键词】:阅读教学建构主义学习理论意义建构目标
【论文提纲】:引言7一、阅读教学过程中“意义建构”的界定7-17(一)作品意义的解析8-15(二)作品意义的建构15-17二、实现“意义建构”的理论基础17-23(一)建构主义的由来17-18(二)建构主义的不同倾向18-19(三)建构主义学习理论的基本观点19-22(四)建构主义学习理论与阅读教学研究现状22-23三、基于建构主义学习理论的“意义建构观”23-28(一)对教材的熟悉上23-24(二)对教材的使用上24-26(三)以意义建构为终极目的26-28四、实现“意义建构”的基本策略28-39(一)要重视学生已有的知识和经验即认知结构28-30(二)要重视学生心理世界的差异性30-31(三)要重视优化学生的认知结构,提高认知能力31-32(四)要重视作品情境、情景在“意义建构”中的作用32-36(五)既要重视学生学习主体性,又要重视教师教学主体性36-39五、阅读教学中“意义建构”的基本过程39-45(一)意义建构过程中应遵循的原则39-40(二)阅读教学中意义建构的基本过程40-45结语45-46注释46-47参考文献47-49
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