简论高效关注学生情感，打造高效课堂

摘要：因受应试教育的影响，很多教师过于注重学生语言知识、技能的教学和智力的提高，忽略了情感因素的培养和发展，忽略了情感因素在英语学习中所起的作用。新课改下的英语课堂教学，教师要用自己的亲和力，调动学生的情感因素，培养学生的创造性意识；营造宽松和谐的课堂氛围，促进师生交流，提高教与学的效率；关注学生差异，面向全体学生。相信，对学生投入了情感，定会打造出高效的课堂。
关键词：新课改情感教育高效课堂
著名的外国语言学家束定房、庄智象认为，“情感因素是外语学习区别婴儿学习母语的过程的一个很重要的方面。而且，《普通高中英语课程标准》也指出： 学生只有对自己、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因而，我们英语教师要在平时的英语课堂教学中，要时刻关注学生情感，打造高效英语课堂。

一、通过教师的亲和力，调动学生的情感因素，培养学生的创造性意识

在特定条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的或与之相关联的情绪。作为教师，展现自己的亲和力，让学生“亲其师，信其道”。学生喜爱自己的英语教学，在自己的充分调度下，整个课堂有效运作且效果显著。教师可以从以下几个方面展现自己的亲和力。

1.让课堂用语悦耳动人，吸引每一位学生。

清晰、准确、生动、充满个性魅力的教学用语是激发学生情感的基本工具。通过悦耳动人的语言，吸引学生的注意，激发学生的情感中国论文中心www.618jyw.com
。上课铃响时，亲切的问候“How are you ？”； 学生结对合作时，双手合拢的“Pair work ， please”；学生回答不了问题时的“Never mind ，my boy .You can make it next time”；学生胆怯时的“Don’t be shy.I believe you ”等等，这些语言虽然简单，但充满情感，如春雨一般潜入学生心田。

2.让肢体语言顾盼生辉，亲近每一位学生。

美国心理学家阿尔培根做了许多实验，得出这样一个结论：信息的总效果=7%言词+38%音调+55%体语。在课堂上运用微笑教学，辅以身体语言，容易激起学生的情感，让课堂顾盼生辉。教师面带微笑走进课堂是最富有感染力的表情。以自己积极乐观的情绪感染学生，会给课堂带来生机，增强活跃的气氛。一个小小的微笑，会收获无数个微笑，无数个好心情。在学习shock， excited， gloomy这类单词时，可充分利用夸张的面部表情和动作；而在学习表示道歉或见面问候等功能意念时，教师可以自我表演其情形。这样，既加深了学生的记忆，又营造了轻松的课堂气氛。

3.让专业知识释放魅力，征服每一位学生。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“给学生一碗水，教师就要有一桶水”，因而新时代的教师要苦练基本功，拥有扎实的英语专业知识，只有这样在课堂上才能游刃有余，才能“腹有诗书气自华”，让自己渊博的知识释放出无穷的魅力，征服每一位学生，从而激发学生学习的英语情感，提高课堂教学效果。

二、营造宽松和谐的课堂气氛，促进师生交流，提高教与学的效率

新课程改革的宗旨就是为了人的发展，构建和谐的、的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。英语教学的课堂是师生之间、学生之间共同学习、发展和交际的场合。宽松、、和谐不仅仅是一种教学氛围，更是一种教育情景和精神氛围，这是学生成长的心理需求和情感需求，是课堂教学的活力之根和动力之源。
现代教育理念认为，教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是师生共同创造的过程，也是奠定每一位学生学习成长与人格成长的基础过程。因而课堂上的每一个成员之间应有更多的关怀与合作。通过人人参与，平等对话，真诚沟通，彼此信赖来发展合作精神和共享意识，实现自我发展。通过沟通不仅点燃智慧的火花，也产生心灵的碰撞，在交互中得到发展，从而最终提高教与学的效率。

三、关注学生差异，面向全体学生

新课标描述：高中英语课程要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。由于学生现有的语言能力以及学习习惯等方面存在差异，这就要求教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。

1.教学活动及练习设置要体现层次性。

教学活动的设计应有层次性，有一定的梯度，使成绩较弱的学生看到自己的希望，体验成功的快乐，激发学习的热情，成绩较好的学生也能够有思考的空间，力求每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到“学有所得”。

2.对学生的课堂表现要彰显表扬性和鼓励性。

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”教师对于学生的课堂表现要予以表扬鼓励，这样会使学生产生积极的学习情绪，诱发出对英语学习的内部情感动力。有的教师对学生表现不佳时常用“Not bad ”来评价。这样会让学生看到自己的希望，激发学习热情。当学生面临难题时，可以温和地说：“You are clever.Use your head ，and you’ll find your way .”学生会积极思考，认真探索，激起无限的求知欲。

3.纠正学生的错误要具备灵活性机智性。

教师在纠正学生错误的时候要注意方式和方法，要做到既纠正了错误，又不伤害学生的自尊心。如，一位学生在叙述他的寒假生活的一段话中说了这样一句话“I and my friends went to the park .We went to boat and taked a lot of pictures”教师不要因为语言的错误而打断他的话，而是在学生发言后说：“I enjoy your story .My friends and I also went to the park ，we also went boating and took a lot of pictures….”教师要故意放慢语速，重读有错误的词语 ，为学生关注语言的反馈、矫正错误留出了空间。这位学生知道了自己的错误，又没有丢面子，保住了自尊心。同时，还有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
课堂是师生共同的舞台，是舒展灵性的空间。在新时期的英语课堂教学中，教师要充满热情，用个人的魅力轻叩学生情感之窗，让学生在宽松、、和谐的课堂氛围中乐学、善学，在教师春风般的话语下，树立自信，体验成功。相信，对学生投入了情感，定会打造出高效的课堂。
参考文献：
《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2003
陈琳《英语教学研究与案例》高等教育出版社.2007第82页
[3]束定房.庄智象《现代外语教学-----理论、实践与方法》上海外语教育出版社，1996 第46页