研究探讨初中历史运用多媒体教学对策科研方法与

摘要 分别从利与弊两个方面来探讨初中历史运用多媒体教学的策略，希望看到的是历史教师能够合理地将现代化技术与传统历史教学模式优化组合，以更好地提高课堂学习的效率。
关键词 初中历史；多媒体；教学模式
1671-489X（2012）34-0080-02
随着现代化网络技术的快速发展以及多媒体技术的迅速普及，中学课堂内的多媒体教学已经规模化普及。很多学生甚至从小学一年级课堂就已经接触和感受到由多媒体技术带来的图片、文字、声音结合的教学课堂。多媒体技术如今已不仅仅局限于某一类别的课程，从语文教学到数学、地理、历史课堂，在这些教学中，都已经引入多媒体这一现代化设备。然而，这种颠覆传统教学观念的多媒体教学真的是有百利而无一害？笔者以历史为例来探讨初中历史运用多媒体教学的策略，分析其中的利与弊。
1 初中历史多媒体教学之利
当今社会，人文素质低下的状况比较严重，因此，重视塑造国民健康人格的任务任重而道远。在初中阶段开展历史课程，进行历史教育的目的就是希望学生在了解中国历史的基础之上，能够从历史中总结出经验，吸收教训，了解自己在漫漫历史长河之中所处的位置，能够以史为鉴，做到“学史致用”，让学生更好地珍惜当下的生活，更好地成为社会主义现代化建设优秀的接班人。这一课程性质不可避免地导致了历史课堂存在一定程度的枯燥性与乏味性，学生对历史课程学习难以产生浓厚的兴趣。
传统历史教学中，教师为了改变这一现状，往往会通过故事讲解的方式来激发学生的兴趣，虽然取得一定程度的改善，但是单一的叙述模式并不能完全激发起学生学习历史的兴趣。引进多媒体教学的方式之后，大大改善了这种状况。教师不再使用单一的故事叙述，而代之以视频文件的播放，一段精彩的视频往往能起到引入入胜的效果，学生得以在观看视频的同时了解到这一历史事件，图、文、声并茂的形式让他们的印象更加深刻。
例如，在讲解关于1840年战争的前后始末时，教师就可以播放央视制作的记录大片《辛亥革命》的第一集来让学生了解这一事件。这样做的好处不仅在于让学生单一地了解战争的始末，而且很多学生在观看这个视频之后会对这一系列的视频都产生浓厚的兴趣，从而自发地去了解整个中国屈辱的近代史以及中国人民站起来并最终成为国家主人的历史进程。
多媒体教学当然不只是限于单一的视频播放来激发学生兴趣，同时它对学生提高学习效率也有很大的帮助。历史是一门系统性特别强、知识结构特别庞大的学科，因此很多教师在传统历史课堂中往往会书写很多的板书。这一方面加重了教师的上课负担，而且书写板书的速度过慢还会降低课堂效率；另一方面，学生在板书的整理与记录上也存在较大的负担。在使用多媒体技术之后，在减少教师上课负担、简化学生课堂笔记工作的基础之上大大提高了课堂效率，学生只需要借助PPT上罗列的知识结构再加以扩充，便会形成一套独立完善的知识架构体系。
历史课程的深入学习不能缺少对图表的认识，读图能力对学好历史、再现历史有很大的帮助。以往的教学模式当中，教师一般会选择将图表粗略地复制在黑板上，但是这样做往往失去图表的某些细节，提高了学生理解图表的难度。使用多媒体教学就很好地解决了这一个问题。教师可以利用扫描仪和投影仪将图表清晰地重现在黑板上，同时也可以清楚地将一个图表的分析方向和注意事项展现给学生，这对于学生提高读图能力、图表分析能力都有很大的帮助。
因此，很多教师基于以上便利，会抛弃传统的教学方式而选择这种现代化多媒体教学模式。不可否认确实这种多媒体教学有大的便利之处，但是依然不能忽视这种教学模式的弊端。
2 初中历史多媒体教学之弊
对多媒体教学的课堂经常有一个直观的感受：教师教学使用的PPT课件内容十分丰富，包含了大量精美的图片以及视频动画，所涵源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com
盖的知识内容也是特别丰富，虽然这些对于活跃课堂气氛十分有效，但是与之而来的麻烦也是不小。在传统课堂，教师会在板书上罗列历史事件大量的知识框架或内容，如果安排合理，学生在课堂中能对整个板书的内容有一个很直观的感受，整个板书内容都呈现了连续性的特点。但是在幻灯片放映的时候就出现一个问题：由于现在的条件限制和PPT的特点和性质，不能要求教师多页同时展现知识结构内容，这导致标题内容不能连贯性地显示，学生对整个历史知识结构就不能得到很好的理解。
在传统历史课堂中，教师会书写板书，学生会记录课堂重点，笔记几乎与教师板书同步，但是现在很多历史教师在课堂中使用多媒体之后，无法正确把握学生的笔记速度。很多时候，由于PPT上的丰富内容，学生会埋头记录笔记，完全忽视教师的讲解内容，只复制下PPT上的内容，课堂理解和掌握知识的效率大大降低。很多时候还会出现教师由于无法把握学生的笔记速度而快速结束这一页幻灯片的教学内容，导致学生的笔记处于“尴尬”地位，笔记上会出现很多因为来不及记录的空白区，这对于学生在以后复习笔记时造成很大的麻烦，不能确保学生对某一历史事件和历史结论的正确把握。当然也有很多教师会选择在播放下一张幻灯片的时候给学生留足够的时间记录笔记，这样的时间如果把握不好，时间留的过多就会大大降低课堂的学习效率，完全没有体现出多媒体教学的优点。
另外，多媒体教学还存在诸多的问题。例如，由于话筒的限制，很多教师的上课活动空间被局限在电子讲台前面，课堂时间大部分都站在讲台上播放PPT，教师依靠固定话筒讲课，不会像传统教学一样走到学生中间，对学生上课的实际情况不能很好地掌握，同时也缺乏了与学生的互动，这对教师准确把握学生理解知识的程度造成很大的阻碍。
除此之外，一份PPT的准备需要准备大量的图片、视频、音乐等诸多材料，教师制作一份结构合理、内容丰富的幻灯片需要花费很长的时间。而粗制滥造的PPT不能激发起学生的课堂兴趣，那使用多媒体教学的效果也会大打折扣。如果真的要精心制作，就需要教师投入大量的精力和时间，大大加重教师的备课负担。
3 结束语
在初中历史中使用多媒体教学对教师和学生来说都是一把双刃剑。教师应当正确合理地使用多媒体设备，一方面可以利用多媒体丰富课堂知识，激发起学生的学习兴趣，使课堂从传统的黑白变为彩色，教学内容从无声转变到有声，图文声并茂，使学生更好更形象地理解教学内容；另一方面，教师不能忽视传统板书教学的优点，在历史教学当中仍然应当保留板书教学，这样可以保证利用板书来控制课堂进度与时间，在黑板上也能够呈现整节历史课堂的知识结构。因此，使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合，取长补短，提高历史教学课堂的质量和效率。历史教师应当充分认识到使用媒体教学并不是完全抛弃板书传统教学，在备课的时候教师必须同时考虑到对板书的设计，实际课堂当中也不能完全抛弃板书，对重点难点的知识内容需要以板书的形式重点标记。
教师在使用多媒体的时候还应当更加贴近学生，要善于从讲台上走到学生中间，这样不仅可以帮助学生消除对教师的敬畏感，增加与教师的感情，而且也能促进学生积极参与课堂活动，敢于提问，敢于质疑。
希望历史课堂是一个现代化技术与传统教学相结合的课堂，采用各种教学手段合理优化的教学模式，以最大限度地提高历史课堂的学习效率。
参考文献
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