关于我见新课标下高中数学教学之我见

新课程数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生经历学习过程用自己的方式去探求问题、发现问题、去解决问题。在认真体会新课程理念、体会新课程的指导思想、体会新教材的功能和作用后，我想方设法将它们落实在课堂教学中，并且初见成效，但也有很多不理想之处，现总结如下，供同行研究与探讨。

一、教材把握不全面

新课标指出，教育必须以学生的发展为本，学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。因此，使学生学会学习，形成丰富的学习方式，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。新教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容，采用不同的学习方式。例如，每一节常常是从“探究”开始，创设适当的问题情景，并在每个知识点结束后设置相应的思考问题，引导学生观察、猜想、归纳、推理，进行自主探索；书中设置的“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间，促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究学习；“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成；“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。然而我们教师在讲授新课时，习惯性地切入正题，生怕学生对本节课的主要内容掌握不好，几乎把整节课的时间都用在知识点的讲解上，忽略课前探究对学生的引导，课程教学中思考题对学生的启发，探究与发现更是行形同虚设，理由是教学进度跟不上，没时间解决这些附加内容。也有的将“探究与发现”的内容作为知识点进行讲解，这样的做法完全没有领会新课标的理念，所谓换汤不换药。

二、教学目标不明确

新课改作为减轻学生负担的主要途径，必须有提高课堂质量和效益的根本方法与之相配合，前提就是要有一个明确而有意义的教学目标做指导。当前，数学教育的三维目标被广泛传播。从积极方面看，数学教育目标全面了，但这样大而全面的目标不能很好地反映数学学科的特点，导致目标对教学的指导力度下降和定向模糊。部分教师按照三维目标制定课堂教学目标，貌似全面，但不能把握当前教学内容的本质特点。很多教师在教学中擅自增加，调整内容，提高教学要求，增加课时等现象严重，还继续沿用普遍撒网，全面提高的旧方法，与新课标理念背道而驰，不能很好地实现课堂教学的价值，失去了教学目标的定向作用。教学目标的制定要以新课标的理念为指导，这反映出我们部分一线教师对课改理念的认识还不够深入，还不能步入新课标的正轨，因此，必须加强理论学习和实践探索，不能最好也要做得更好，否则，误人误己。

三、教师的主导作用缺失

新课标指出“数学学习是以学生为主体的数学活动，不再是单纯的知识接受，动手实践 ，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式”。这就是说，数学活动是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。为此，在数学教学中要为学生建立起探索性的学习方式，比如合作性学习。于是，以教师为中心的课堂教学模式被以学生为中心的教学模式取代。
新课标明确指出，教师应当充分发挥其指导作用，“自主，合作，探究”的学习方式是以教师的适当指导为前提的，没有教师的主导作用，学生根本没有能力驾驭课堂，课堂教学就可能变得失效甚至是无效。毕竟学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导过程，更何况中学生的自觉性不高，自制力不强，对自主学习的环境不适应，他们会把长久以来的压力借此机会来释放，从而导致成绩差一点的学生更加放纵，而成绩好一点的学生学习劲头松懈，时间一长必然会产生负面的影响，一发而不可收拾。因而在自主学习过程中，教师应该参与到学生中去，倾听他们的发言，去关注他们的讨论，去发现合作学习中暴露出的种种问题，以便及时采取积极的调控措施，从而保证合作学习的有序性和有效性。而接受学习并不一定就是被动的，举一反三，融会贯通，触类旁通都是能动的接受学习的写照。学习方式的被动与主动，关键不在于形式上的被动还是主动，而在于教学活动中的学生主体的数学思维参与的程度。由此可见，教师决不能置身于合作学习之外。

四、作业形式单一

目前，高中数学作业在分类上划分的角度很多，使作业的分类非常丰富。如果以数学认知结构的变化过程为分类标准，可以把高中数学作业分为巩固性作业和研究性作业。巩固性作业是通过这一类作业的练习使学生掌握数学知识（原名、公理、数学概念、数学定理、数学公式和法则等），掌握数学活动技能（数学式子的变换技能、解方程和不等式的技能、作图技能、运算技能、使用计算器的技能、论证技能等），逐步使学生的数学活动技能达到“自动化”。研究性作业是一种全新的、开放的作业。研究性课题的提出往往是学生在教师的引导、启发下确定，或直接由学生独立提出的。而完成“课题”的研究通常可以由学生独自进行，也可以由若干个学生（一般是2-4名）在教师的指导下发挥团队力量合作进行的。通过“课题”的研究使学生善于发现问题、解决问题，提高他们的数学方面的能力。
传统的教学模式中，作业的形式几乎为巩固性作业，这种作业方式比较单一、被动，忽略了人的主动性、能动性和独立性。我们要改变学生的学习方式就是要把单一、被动的作业方式向多样化的作业方式转变。新教材添加的实摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
习作业是研究性学习的一种方式，自主探索、合作交流和实践操作的学习方式在实习作业中有相当大的体现。
以上是本人参加新课程改革以来在教育实践中法发现的一些不足。教育教学本身就是一项非常灵活的工作，新课标理念的彻底深入还需要一定时间的整理过程。针对以上问题，建议有关部门摒弃传统的教师培训方式，落实掌握新课标理念的技能，同时还要有适应的高考方案与之相匹配，建立切实可行课改保障制度。