分析语感运用课内资源,提升小学生英语语感

更新时间:2024-01-02 点赞:24727 浏览:109931 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:资源无限,贵在选择;资源有限,创意无穷。把课内资源的运用作为小学英语语感研究的关注点,试从教材、教师、学生三方面论述如何提升小学生的英语语感。
关键词:运用资源;英语教学;英语语感
小学生的英语语感是指符合小学生的认知能力、语言能力、实践能力的对一种语言的基本技能和基本规律的认知程度和掌握程度,它包括学生对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
目前英语教学普遍使用的资源是教科书、教参、练习册、录音磁带、挂图等。学生接触英语也主要局限于英语课堂学习和课外作业。因此,如何有效利用这些资源来培养小学生的英语语感就显得尤为重要。

一、挖掘教材深度资源,拓展语感提升空间

课本是语感训练的重要资源。现在使用的译林版《牛津小学英语》,采用密切联系学生生活实际的故事、对话等主题方式来呈现教学内容,有“广度”但“深度”不够,需要我们进一步去挖掘、去领悟、去创造性地使用。备课时要根据学校和学生实际,对教材进行增、调、换、融。
如我们发现,教材在编排的时候,把语音作为教材编写的选用部分,导致教师产生困惑,语音要不要教,该怎么教。其实英语与其他语言一样,都有它独特的语音、语调。如果教师不重视语音教学,就会导致学生见其形不能读其音,读其音而不能想其形、知其义。实际教学时,教师应该从教字母时就渗透语音教学。中低年级采用拼读教学法,高年级进行系统的音标教学,与初中的语音教学顺利衔接。教师还可通过创编诗歌、朗诵歌谣等形式,对学生进行富有节奏感的朗读训练,使其自然而然地形成语感。

二、挖掘教师潜在资源,优化语感培养环境

开发和利用教师资源,有利于课程改革的顺利进行,有利于提高教师整体素质,更有益于促进教师专业发展。

1.提高教师自身素养

教师必须具备扎实的英语专业知识和教学技能,让自己成为课程资源中用之不竭的源泉。教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的原则,师生之间的交流因具有一定的信息沟通而富有实际的意义,有利于减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在教新的词、句时,要让学生在具体的语境中去猜测,理解。如在教“wife”时用“my mother is my father’s wife”解释,教“weekend”用“Saturday+Sunday”来解释,教“see you”借助“Goodbye”一词来释义。以此培养学生用英语思维的习惯,推动语感的有效形成。
目前教师使用多媒体辅助教学的意识很强,但有时只是为了方便授课,不用黑板和粉笔,把口头提问的句子、教学步骤、练习等直接做在课件里。很大程度上减少了学生思考的时间,抑制了他们的思考,失去了大量技能训练的机会。因此,在选择、设计媒体教学时要有明确的目的性,符合小学生的心理和生理特征,遵循低成本、高效能的原则,把握好使用的时间和度,才能发挥优势,有效地促进学生语感的提高。

2.探索语感教学方法

语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。因此,在三年级教字母时,老师首先创设浓郁的学习氛围,用鲜艳的字母贴布置教室,让学生沉浸其中。老师在授课时,先把Letter Name读出来,接着读出字母的Letter Sound,并重复几遍以这个Sound开头的单词。如遇到h,老师会指着说H,H,henry,henry,happy,happy.大写的为Letter Name,小写的为Letter Sound。又如,将近音字母编成绕口令,通过和谐的音调、明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感。
在句子教学中,不是单纯强调朗读技巧,而是要加入人的思想情感。课堂教学中可以用“I say,you say”的环节加深学生对语言情感色彩的体验。如教“Glad to see you!”除了要求读起来连贯、流畅并用降调外,还要表现出内心的喜悦与兴奋之情,从而深化语感。
会话教学是最直接、最有效的提高语感的教学方式。在设计时,找出与学生经历和情感有连接的素材,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现。例如书本上经常涉及的话题有:Go shopping,Make a call,See a doctor等等。教师应该鼓励学生突破课本上的句型,不受课本的限制,在已掌握的知识范围内综合运用已学的语言素材,真实地表达思想、情感,交流信息。

三、挖掘学生动态资源,促进语感早日形成

学生是学习的主体,是新课程改革中巨大的资源库,而且这种资源具有动态性、再生性和不竭性。挖掘学生资源,发挥学生自身资源优势,不仅能从多种视角开发资源,丰富课堂教学内容,而且有利于学生的健康发展。

1.课堂生成资源

学生获取信息的渠道是多种多样的,对于这些信息,教师要善于合理地开发和利用。例如5 B Unit 6A PE lesson的练习中要求根据身体特征寻找外星人。教师发现学生对此很感兴趣,而toe,leg,feet等词汇又没掌握好,于是因势利导要求学生回家画一个外星人,并用本单元学到的词汇、句子来描述自己的设计。
第二天,学生带来了自己的作品,在课堂上或图文并茂介绍自己的机器人,或通过描述进行猜谜游戏。不仅开发了他们动手动脑的能力,还大大提高了英语运用能力。

2.课外生活经验

小学生语感的培养离不开课堂学习与社会实践。如学生在学6 A Unit 6 Holidays时并不了解西方节日,教师在课前请学生收集关于万圣节、复活节、感恩节的背景资料,利用课余时间,让知识丰富的学生介绍我国传统节日的习俗,师生一起欣赏了外国孩子过万圣节的视频,虽然准备工作花了很摘自:毕业论文前言www.618jyw.com
长时间,但学生兴趣浓厚,为课堂教学扫清了障碍,提高了课堂教学效率。
总之,语感培养是一个复杂而漫长的过程。而如何有效地运用课内资源培养学生的语感,还需要我们不断探索,完善和优化。
参考文献:
姚立新.农村小学英语课程资源开发.中小学英语教学与研究,2004(4).
(作者单位 江苏省常州市朝阳新村第二小学)
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