谈述初中生农村初中生英语写作对策中心

培养学生的英语口语、书面交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目标之一。然而，对大多数学生来说，英语写作一直是英语学习的难点。农村学生尤其如此。那么怎样才能解决这一问题呢？
首先，摸清学生写作中的困难

1.词汇量不足，拼写错误较多。

词汇是英语写作必不可少的元素，一篇好的作文必须以足够的词汇为基础才能完整正确地表达自己的思想。大部分来自农村的学生，除了自己的课本，几乎接触不到其他的英语读物，这就导致很多的学生掌握的词汇量达不到《课标》规定的要摘自：学年论文范文www.618jyw.com
求。

2.句式掌握不牢，语法错误多。

句子是英语写作的重要组成部分，有了足够的词汇量，就需要按照一定的英语语言规则把它们组织成正确的句子，否则写出来的句子就是零碎的，无法符合英语表达习惯。比如，“My brother he a good time in the park .”这个句子大多数人看了都知道是什么意思，但句中的“ he”明显犯了时态或人称不一致的错误，应改为“had”或“has”才符合正确的英语表达方式。

3.思维定式，缺乏英文语感。

每次看到作文题目之后，一是动笔就写，像“He is doctor”“I want to a teacher”“She play the piano every day”， 这样很简单的错误都不能自我矫正，更别提行文是否合乎逻辑，是否合乎英语的语法表达了。二是在写作过程中，不能以英语思维方式组织语言，如，把“I like bananas very much” 写成“I very like bananas.”

4.书写不规范，卷面书写较乱。

有些学生认为英语不是书法艺术，只要单词、句子正确就可以得高分了。结果卷子发下来却令人失望。
其次，采取相应的应对策略
策略一：注重词、句的平时积累。
教师应引导学生在平时的英语学习中把常用的、写得好的句子积累下来。有了“知识储备”写作时才会“下笔如有神”。
在积累词、句的同时，了解和掌握句子的基本成分（主、谓、宾、定、状、表、补等）和五种基本句型也很重要。句子成分和五种基本句型弄清楚了，再来构词造句就不成问题了。如，学生学会了“He is happy” 这个句子，就可以举一反三，可以用“angry、 beautiful、tall、outgoing” 等形容词来替换“happy”。
策略二：加强背诵课文或范文。
背诵是写作的基础。要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。如，八年级下册第一单元How often do you exercise？ Section B 3a短文中就有几个很精彩的句子：“So you see ， I look after my health .And my healthy lifestyle helps me get good grades .Good food and exercise help me to study better .”学生记住了这些句子，在描写自己或他人的生活习惯时就可以把它们运用到自己的文章中去。如果学生能记住一些像“No sports ，no life ”“An apple a day keeps the doctor away”这样的名句，更能增加自己的文采了。初中生经常背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。
策略三：落实改写和复述课文。
改写和复述是行之有效的写作训练方法。新教材每单元Section B部分中的3b都是模仿3a来进行的一篇写作训练。教师可以要求学生开展“复述接力”活动。即先让若干学生共同完成3a的复述任务，再让学生模仿3a适当地发挥来完成3b的写作训练。例如八年级上Unit 4 How do you get to school？ Section A 3a描述Li Lei怎样上学时用的是第三人称。在学完课文之后，教师可以让成绩较好的学生用第一人称来改写或复述。那么学生再来描述自己从早上起床到怎样上学的一系列活动时思路就很清晰了。
策略四：加强对学生写作的综合指导。
⑴审题，确定时态、人称，关注题材格式。在确定时态时，要注意时间状语的运用，如“ago，last”常和用于一般过去时；“next，in ，tomorrow”等常用于一般将来时；“now ，at the moment”等常和现在进行时连用；表示经常性、习惯性的行为一般用一般现在时态。而人称的确定首先要注意人称的选择，描述自己时要用第一人称，谈论他人时要用第三人称，还要注意保持人称的一致。例如，Thanks to the teachers， we he improved our English.其中we和our就是人称的统一。英语写作的格式和汉语写作的格式大致相同，需要特别注意的就是书信格式的开头和结尾。
⑵作准备。列要点即把要写的内容要点化，一般5—10个左右结构上独立、内容上连贯的句子。确保要点不遗漏，做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰，不漏要点。
⑶拟草稿。在明确了要点的真实含义之后，再恰当地把每一个要点译成英语，写成10个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是几百个单词的简单凑合，而应是条理清晰，层次分明，符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。
如，汤姆英语学得很好。我们可以有以下几种表达方式：
Tom learns English well .Tom is good at English .
Tom does well in English .
Tom masters English well .
⑷修改与誊写。草稿完成后，不要忙于抄写，要多修改几遍。检查信息点是否全面，时态、人称是否一致，句子结构是否完整，段落安排是否得当，短语使用、单词拼写、标点运用是否准确等。总之，“文章是改出来的。”而誊写要做到书写工整，卷面整洁，不能过分潦草，不能毫无收敛地恣意挥洒。
再次，注重平时的指导
在平时的教学中，教师应不断把写作策略渗透到日常教学之中，尤其是写作过程的指导，不应只注重结果。拿到作文题目后，教师应带领学生通过分析题目要求来确定写作体裁，先构思列提纲，再组织语言，形成草稿，最后经过修改再定稿。对部分较差的学生，要帮助他们克服恐惧心理，及时发现他们的闪光点并予以肯定。下面的几句话可以在适当的时候教给学生：
总体把握，要点齐全；人称时态，逻辑清楚；
关键词汇，动词第一；组词成句，结构完整；
组句成文，连词增色；此路不通，绕道迂回；
字迹工整，留好印象；从句适量，高分有望。
当然，提高学生的英语写作能力不是一朝一夕就能完成的，只要教师持之以恒，坚持不懈，农村学生的英语写作能力一定会不断地提高。