研究数学生活中处处有数学

[摘要]著名数学家华罗庚教授所说的，"数学是一切科学得力的助手和工具。"宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学...新课程倡导自主探索，从生活中学数学有利于充分发挥学生主体性，满足不同学生的需求，调动学生学习的主动性。
[关键词]：活动；兴趣；猜测；探索；发现
第一章绪论
我们从小事，大事，无数的身边事体会到；我们读书经过了小学，初中，高中，到大学都感受到。我们不是孤单的，我们生活在数字的生活中，我们生活处处有数学，处处存在着数学思想。如果我将来成为一名人民教师我务必将更密切联系生活实际来学习生活数学，这样不仅可以调动学生的学习积极性，使其得到良好的生活实践，而且有利于对数的意义的理解。因此我们要善于引导观察"生活现象"，感受数学实例，这样我们就能积累生活中的数学知识的目的。
我们观察生活中的数学，既可积累数学知识，也可以是培养我们学习数学的兴趣。如小学数学中教学"认识物体和图形"时，让学生观察生活用品中，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球。教学"分类"时，让学生到超市、文具店、服装店等地方观察商品的摆设情况，然后让学生将观察情况带回课堂，与同学交流，他们个个胸有成竹，争先恐后发言，这样我们就能让学生学习更充实、更活跃。如果我们善于观察生活中的数学，本身就是最好的学习方法。这样使我们对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，生活中处处有数学。
在以后我们如何创设良好的学习环境呢，让生活中的数学问题走进我们以后走进的课堂，我认为可以从以下几点来考虑。
第二章体会数学思维
2.1满足不同学生的需求，调动学生学习的主动性，注重接触生活，注意发现和解决数学问题的能力，联系我们所学过的小学数学解题法。了使体会生活在数学的世界中的时候，初步接触和逐渐掌握数学概念，不断增强数学意识，在数学学习的过程中加强实践活动，更多的接触生活和发现生活中的数学问题，认识现实生活中的问题和数学问题之间的密切联系。
例如：在教学《人民币的计算》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到菜市场、超市等地方去参观或购买，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟，看价牌、购买、交钱、找钱等，并观察周围环境，特别要记住自己有多少钱，花了多少钱，找回多少钱，学生记的时候就开始产生数学问题了，"买什么东西"？"价钱是多少""自己有多少钱""应该找多少钱"......对于学生提出的这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的购买方式。这样学生养成了留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识，解决周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实生活中的事物联系起来。
这样让学生自己发现问题，解决问题，对学生更富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生解决问题的积极性都十分有好处，让生活中对数学的存在运用数学解题法解决更能深刻领会数学。
2.2从生活中学数学有利于充分发挥学生主体性结合生活实际，注意观察，体高数学思维能力，提高用数学思维来解决实际问题的能力。结合生活，体会数学，感受数学思维是要我们获得所必需的基本数学知识和技能，为以后终身可持续发展打好基础，必须加强观察，把生活中的鲜活题材引入到我们数学思维的大脑中。然而，现行教材中，往往出现题目老化，事例过时，离我们的生活实际较为遥远的情况。
例如：加工零件、养猪、区粮店买粮食等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新的形势的要求。因此，我们在教学中要联系生活实际，观察与现代生活实际、科技等密切相关的具有时代性、地域性的数学，重新体会教材内容。例：我在讲求剩余应用题时就让学生解决一些实际生活中的问题。（1）学校买了10个大冬瓜，中午做饭吃了8个，还剩几个？（2）小昊有7角6分钱，买练习本用去了3角4分，还剩多少钱？（3）中午发饭时老师提来一桶包子是60个，每人发4个，可以发几个人？等设计了一系列的数学应用题。
第三章体会数学
现实世界是数学的丰富源泉，我们的教学要结合学生生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和作用，体验数学那无穷的魅力，从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。
3.1精选生活素材，让学生感悟数学。数学来源于生活，生活中处处有数学。教学实践中，如能努力拓展学生认识数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让学生们在学习数学知识之前尽早感受。课堂教学就能收到事半功倍效果的。
3.2捕捉生活现象，让学生发现数学，做数学。数学思想到处存在于生活现实之中，教师要善于结合教学内容，去捕捉"生活现象"，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如估算是生活中最常用的，开学学校要发书本子、自己要买文具、教辅书等，知道单价和数量，可以要求学生估算一下总价；妈妈买菜，知道带的钱和单价，估算买多少菜等等。把生活中学生形成的估算技巧迁移到课堂教学中，把捕捉到的"生活现象"，引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，感受到数学与生活同在，并不神秘。
第四章结论
总之，数学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有区别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中处处有数学，数学和生活是紧密相连的，并且喜欢数学，让数学课堂教学适应社会实际，从而，我们每个人都能从身边学到知识，感觉数学真的很伟大，生活中我们喜欢数学。
参考文献：
作者：朱宝君《生活中处处有数学》出版社
作者：朱乐平书名：〈生活中的数学》浙江少儿出版社
[3]作者：屠天源《美国中小学数学课程改革的特点》<>
[4]作者：周玉仁小学数学摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
教学论同步辅导/同步训练社会科学出版社