研讨电教电教教材在小学语文教学中运用

一、创设情境，激发学生情感

南朝刘勰的《文心雕龙》说过一句这样的话：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。情境对情感的影响可见一斑。运用电教教材创设情境，不但能逼真地反映出教材中的情境，激发学生的学习热情，还能提供学生思维的各种感知材料，让学生感到“我就在情境中”，丰富其感性认识。所以说，掌握好电教教学的情感节奏，使学生身处所描述的情境中，就能很好地激发他们的情感。教学就好比唱戏，教师与学生都是演员，只有当他们进入了角色当中，了解到写剧本的人所蕴含源于：论文开题报告www.618jyw.com
的思想时，表演才能成功。
电教媒体能为学生提供丰富多彩的声、像信息，是情境教学的好助手。它能使学生在学习中逐步达到再现“形”，进入“境”，激起“情”，揭示“理”的目的，从而有效地学习。人的情感总是在设定的情境中激发出来的。所设定的电教教材与教学内容相符，在情感的共鸣下学生的内在情感也就被激发出来了，这堂课无疑就成功了。所以，一个合格的教师首先要介入到电教教材内容中，与作者、主人公产生情感。把文中的思想置换成自己的情感，并在课堂上流露出来，才能做到声情并茂，学生在教师的情绪感染下学得津津有味。由外而内受到震撼，很好地达到了情感模式下电教教学的目的。
如在教学《草原》时，我通过电教手段放录像，当一幅幅呼伦贝尔大草原的幻灯片展现在小学生眼前时，教室一下就沸腾了，很多小学生都一同说着：“好漂亮呀”“美丽极了”，那蓝蓝的天空，白白的绵羊，还有望不着边际的草原，构成了一道美不胜收的草原风景线，霎时间学生们完全被这幅美景深深折服，在感受到大自然美的同时，对《草原》课文中所描绘的内容也就心领神会了。

二、化虚为实，激发学生兴趣

采用电教媒体是培养学生学习兴趣的重要手段，是提高学生素质的有效途径。巧妙地运用电教手段，化虚为实，化抽象为直观，能激起学生的学习兴趣，既可以拓展学生学习的思路，又能增加课堂教学的信息总量，使教学取得良好的效果。课堂是教学的载体，对学生情感的影响无刻不在、无处不在。电教教材作为现代信息技术的佼佼者，对构建和谐的课堂环境可以说是作用甚大。在小学语文教学中，一个优秀的教师应该懂得这一点，通过电教教学将文本的材料灵活地展现在学生眼前，充分发挥电教课件对课堂情感教学的促进作用。
我曾听一位教师说过，他在教授《小柳树和小枣树》这篇课文时，在电教教材中加入了优美动听的傣族乐曲《月下的凤尾竹》，这不但很好地表现了小柳树鲜绿的色彩和美丽的身姿，而且让学生更便于接受文本，将文中的小柳树同自己联系到一块。这种明快的电教手法，强烈地震撼了学生内在的情感，非常值得广大教师借鉴。

三、借景生情，媒体是情之动力

人一生所做的活动，总建立在一定时空背景上的，教学当然也是如此。课堂作为教学的载体，对学生情感的影响无时不在，课堂上的45分钟也就显得至关重要了，光凭一支粉笔、一张嘴巴，已经很难满足学生的求知要求，先进的教学手段自然应运而生。电教教材信息量丰富，形式也多种多样，小学语文教学应该了解这点，并利用电教教材弥补语言文字表达不直观的缺点，对小学语文教学工作进行创新，以新媒体加入课堂的形式下手，保证小学生在感性上缩短与教材内容的距离，从而巩固小学语文教育的教学效果。
针对小学生的思维特征来看。感性的体验往往直接作用于理性思维，所以能够激发学生情感的教学，其成效往往要大于传统灌输式的教学模式，它能将刻板的文字转变为生动活泼的视听形象，将抽象事物具体化，融语言、文字、画面、音乐为一体，将教学与情境巧妙地互动起来，驱动学生的情感，使学生更加有效地学习。笔者在教学古诗《枫桥夜泊》时，首先让学生自由想象，尽情地描述了“月落乌啼”的场景，隐约形成了一幅主观的景象，再通过课件中同步播放的短片《苏州的黄昏》和寒山寺一些照片，作者那份失落的游子情怀就很自然地传递到了学生的心中，最后在让学生以诗人的身份，细细品读诗中的那种寥落悲伤之情，“夜半钟声到客船”的时候诗人为什么没有睡着，学生们很轻易地就能明白了。
总之，在教学过程中，恰当地运用电教手段，可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在教师有目的的引导下，调动学习积极性，发挥主观能动性，既满足探索求知的，又发展想象力和逻辑思维能力。