高中语文教学中有效阅读对策探讨与实践

阅读策略研究，是信息时代的需要；是阅读的自身特点及高中阅读教学的现状迫使我们去关注的重要课题。最新的《普通高中语文课程标准》(实验稿)中已经作出规定，高中生必须“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”这段话所陈述的实际上就是运用阅读策略进行有效阅读的问题。传统的阅读教学重视“兴趣的培养”、“方法的指导”、“技巧的练习”，很少注意“策略的习得”，而“策略”才是能让高中学天生|教育论文网|为学习主动者的一类知识。阅读策略超越了“方法”与“技巧”，它是指阅读主体为保证阅读任务的完成、阅读效率的提高，对阅读活动进行调节和控制的一系列谋略。它要解决的问题是：为了达到某种阅读目的，应该采用何种方法、按怎样的步骤来读。本论文置身于国外阅读策略研究与我国语文课改的大背景，立足高中阅读教学的现状，试图探索有效阅读的心理机制，为长期以来低靡的阅读教学作一点初浅的诊疗，也为今后的高中阅读教学探索一条可行且有效的路。根据阅读与教学的需要以及现有研究成果，本论文辑录并实践了有效阅读的六大策略：激活原有知识策略、确定重要信息策略、提出问题和回答问题的策略、概括信息策略、推理信息策略、监控理解策略。并且在实践中摸索出实施“有效阅读的策略”的一般程序：确定阅读目的——选择阅读方法——监控阅读过程——测评阅读效果。高中阅读策略教学对高中语文教师提出如下要求：语文教师必须成为有效能的读者、学生阅读的助读者、阅读教学的策划者；同时，阅读策略教学对语文教材也提出了三点要求：高中语文教材要能够激发学生的阅读兴趣；要具有较大开放度；要利于学生主动阅读。阅读策略教学的理想境界是：语文教师成为策略阅读的示范者、开发者、和实践者，高中学天生|教育论文网|为策略的共享者与共创者；在阅读活动中，学生带着自觉的阅读策略意识，成为自我阅读活动的策划者和监控者，实现“感性阅读”向“理性阅读”的转化，实现高中学生阅读能力和效率的逐步提升。【关键词】：有效阅读阅读策略阅读策略教学
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-8第一章导论8-13第一节阅读策略的研究界定8-11一有效阅读8-9二阅读策略9-10三阅读策略教学10-11第二节高中阅读策略研究的现实意义11-13一阅读策略研究是信息时代的需要11二阅读策略研究是阅读自身的特点决定的11三阅读策略研究是高中阅读教学的现状促发的11-13第二章阅读策略的国内外研究概述13-22第一节阅读策略研究的理论依据13-16一元认知理论13-15二图式理论15-16第二节阅读策略的国内外研究现状16-18一阅读策略的国外研究概述16二国内阅读研究概述16-18第三节有效阅读的六大策略18-22一激活原有知识策略18二确定重要信息策略18-19三提出问题和回答问题的策略19四概括信息策略19-20五推理信息策略20六监控理解策略20-22第三章我国高中语文教学中的有效阅读策略22-34第一节阅读策略教学是否必要22-25一调查问卷样本22-23二调查数据统计23-24三调查结果分析24-25第二节阅读策略可不可以教25-26第三节阅读策略教学对高中语文教师的角色要求26-31一语文教师是有效能的读者26-27二语文教师是学生阅读的助读者27-28三语文教师是阅读活动的策划者28-31第四节阅读策略教学对高中语文教材的要求31-34一高中语文教材要能够激发学生的阅读兴趣31-32二高中语文教材要强化学生的阅读主体意识32三高中语文教材要具有较大开放度32-34第四章高中语文教学中阅读策略教学的实施34-41第一节实施“有效阅读的策略”的一般程序34-39一学生自行确定阅读目的34-35二学生自己选择阅读方法35-36三学生自觉监控阅读过程36-37四学生自能测评阅读效果37-39第二节实施“有效阅读的策略”的两点建议39-41一阅读策略传授与知识教学同步39二阅读策略运用与教学方法配合39-41附录一:《改造我们的学习》教学实例41-44附录二:用马斯洛“需要层次论”剖析祥林嫂心理--《祝福》教学实例44-46附录三:经典文章的现代解读--《石钟山记》的教学设计及教学实录46-51结语51-53参考文献53-54后记54