分析困境让学困生脱离困境

对于一个班级来说，不同的学生在摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
智商、学习环境、习惯养成等方面存在着差异，这就导致学生的成绩出现了差异，学困生也就产生了。那么，如何才能让学困生脱离学习的困境呢？我觉得应该从以下几个方面入手：
一、进行学困生的成因分析。作为一名教师，我们因该了解每一个学生。一个正常的孩子并不是一下子就变成了学困生，这里面有很多因素
1、心理因素。不少学困生的内心都很矛盾，他们想做某件事，但又害怕做不好；他们想得到老师、家长的表扬，但又不敢表现，怕出丑。归根结底，他们就是不自信。俗话说“自信是成功的一半”，可想而知，自信对于每个人来说是多么的重要。
2、家庭环境因素。对于现在的家庭来说，条件都好了，自然，每个家长都不愿让自己的孩子吃苦受罪，孩子想怎么样就怎么样。长此以往，出现了一种家长管不住孩子的局面。还有部分学困生的家长要么是不识字，要么就是忙于生计，无暇顾及孩子的学习，最终导致孩子掉队。
3、习惯养成因素。在教学过程中发现大部分学困生在课堂上无法专注地听老师讲课，这说明他们的听课习惯急需要培养。还有部分学生自觉学习的意识很差，不是不想做作业，就是遇到困难后止步不行，这样长时间下去，他们在学习上没有养成好的习惯，自然学习也就跟不上了。
二、进行学困生的正确引导。老师和学困生之间的关系就像医生给病人治病一样，我们先要在他们的身上找到他们的“病根”，然后再对症下药，这样才能取得良好的效果。那么，我们到底该用什么样的方法去“治愈”他们呢？办法很多，这要因人而议
1、心理帮教。要转化学困生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。比起一般的学生，学困生们更渴望鼓励，所以在课堂上，我们要对学困生的点滴表现都要给以鼓励和赞赏，以消除他们的胆怯和自卑心理。但有时也要注意对学困生的表扬的客观性，不切实际的表扬不仅同学们不认可，还起不到表扬应有的激励作用，有时还会起反作用。在课后，我们更应该多接近学困生，和他们面对面的交流，让他们消除对老师的畏惧，让他们开始喜欢和老师交谈。通过了解，我发现小学生往往是喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那门学科。所以，我们要缩短师生之间的心里距离，让他们主动投入到学习之中。
2、优点帮教。作为老师来说，我们应该善于发现孩子们的闪光点。有些学困生虽然成绩不太理想，但他们很聪明，有一技之长，只是因为贪玩成性，没有养成良好的学习习惯。对于这样的学生，我们应该让他发挥特长，从自己最喜欢的事情做起。
3、学法帮教。①对待学困生，我们应采取“低起点、小步子”的教学方式来施教。“低起点”就是降低学习难度。把我们所学的一些知识分化成一个个学困生通过努力能够完成的小内容。“小步子”就是只要他们有一点点的进步，我们就给予他们鼓励。对待学困生，我们特别要注意把培养成功心理作为目标，坚持对他们实行激励性评价，激发起他们的学习兴趣。②对待学困生，我们还可以采取“优等生、学困生结对”的方法来帮助他们。许多学困生在老师面前表现的很紧张，心理负担加重，不利他们的学习。我们可以让班里比较优秀的学生来帮助他们。可以让他们自己挑选合适的人选，这样，和自己喜欢的人在一起学习，他们的学习积极性也就会提高。我呢，抽时间对他们进行检查，也对他们的点滴进步进行及时的表扬，他们就会越干越有劲。
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的的形成也不是一朝一夕的，只要老师在教学中对他们不舍不弃，给予他们爱心、耐心、热心，相信这些冰块终归会有融化的一日。