探究导向以就业为导向中职计算机人才培养方式

摘 要：本文从当前中职计算机专业就业现状出发，分析了构建以就业为导向的中职计算机人才培养模式的必要性，并从师资建设、专业设置、课程构建、教学方法与考核方式及实训环境等五个方面阐述了如何贯彻落实以就业为导向的中职计算机人才培养模式。
关键词：中职；计算机；就业导向
职业教育的根本任务是培养合格的劳动人才，人才质量是衡量教育成败的指标。随着计算机专业发展与普及，技能型人才成了社会的急缺资源。笔者结合当前中职计算机专业就业现状，探讨以就业为导向的中职计算机人才培养模式的相关问题。

一、构建以就业为导向的中职计算机人才培养模式的必要性

(一)是扭转当前中职计算机就业尴尬局面的前提。

计算机产业的蓬勃发展需要大量的计算机人才，但中职计算机专业的就业形势却不容乐观。许多计算机专业毕业生的技能都达不到市场要求，导致毕业生求职无门、企业合适人才难求供需错位现象的出现。这种矛盾局面，其根本原因就是职业学校与企业挂钩不强，因此急需改变原先计算机人才培养模式，只有以就业为导向，充分了解市场，培养市场所需人才，才能扭转当前中职计算机专业就业的尴尬局面。

(二)是教育资源合理配置的要求。

职业教育应以就业为目的，如果中职计算机培养出来的毕业生大不部分不能顺利地从事计算机行业，那就是对教育资源的极度浪费。要使毕业生能顺利地就业，首先就必须明确社会需要怎么样的IT人才，以人为本，使学生掌握一定的技术。构建以就业为导向的人才培养模式是中职计算机教育使命所决定的，也是教育资源合理配置的要求。

二、贯彻以就业为导向的中职计算机人才培养模式

(一)加强师资建设，提高计算机教师的专业能力。

师资是一个学校的灵魂，是搞好教学工作的关键。在中职计算机教育中，师资质量总体偏低，这主要表现在，经过三年计算机职业教育的学生在走向岗位前仍然需要接受专业培训师的技能培训，他们从教师身上所学到的专业知识无法与企业需求对接。要加强师资建设，首先就必须了解职校专业教师与岗前专业培训师存在的差异，表1列出了目前职校教师与岗位专业培训师的相关特点。
从表1中不难发现，要提高教师的专业能力首先就必须要鼓励教师不断学习更新专业知识，重视专业教师技能培训；其次，要积极组织教师参加企业实践活动、关注市场需求，重视专业教师的行业经验积累。可以通过与校企合作方式，引入企业高层次、有经验的专家到校有计划地对专业教师进行培训。只有先提高教师的专业能力，才能培养出符合企业要求的学生。

(二)优化专业设置。

计算机广泛应用决定了计算机专业方向的多样性，只有优化专业设置，才能使学生具有较强的就业竞争力。中职计算机教育是培养技能型人才，计算机专业设置受到很多因素影响。根据多年计算机教学经验及市场调研情况，摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
得出中职计算机专业设置因素影响表（如表2）。其中表2中每个专业方向影响因素值取值区间在[1， 5]，数值越大该因素对专业的影响越大。设定不同权重值qi表示每个影响因素对专业的影响程度不同，取值是通过经验和市场调查得出，其取值区间[0，1]，权重值qi越大表示影响因素对专业影响越大，且 qi=1。
设表中的第i专业的第j个因素值由Kij（其中1≤i≤7，1≤j≤4，1≤Kij≤5）表示，每个专业对应的各因素的百分比pij可由公式（1）计算得出。
pij=（1）
定义每个专业评判值为Ti，可由公式（2）计算得出。
Ti= q p（2）
经过计算得出各专业对应的Ti评判值如表3所示。
经公式（1）、公式（2）计算得到的专业评判值越大说明开设该专业优势越大。对各专业评判值进行排序，从而可以优化专业设置。通过表3中可以得出在中职开设动漫设计、电脑广告设计、办公自动化专业具有较大的优势。只有优化专业开设，才能体现出专业培养的具体目标，具有可操作性，使学生不但具有在某个岗位就业的竞争力，而且具有适应职业变化的能力。

(三)构建合理的课程体系。

当前中职计算机专业经常会开设《计算机基础应用》、《access数据库》、《常用工具软件》、《办公软件》、《图形图像处理》、《多媒体应用》、《网络技术》、《网页制作》、《二维动画设计》等课程，虽然这些课程大部分属于应用型，但由于知识面涉及范围广、学生学习时间有限，学生对知识的掌握只能停留在入门阶段，无法满足职业要求。计算机知识涉及面广，在中职计算机教育中不可能做到面面俱到，我们应以专业设置为前提，以职业技能为主线构建合理的课程体系，对知识进行有效地筛选，侧重培养学生计算机专业某方面的技能。构建合理的课程体系应综合考虑职业基础课程、专业课程和职业拓展课程的开设，如下图所示。职业基础课程是课程体系的理论支持；专业课程是课程体系的技术核心；职业拓展课程是课程体系的实践指导。它们是有机的整体，相互作用，相互渗透。

(四)创新教学方法与考核方式。

计算机传统教学方法是讲解-演示法，学生通过教师的讲解、演示掌握技能。这种教学方法对于入门学习者有着重要意义，但长期使用却不利于培养学生的自学能力。考虑到计算机技术更新较快，在计算机教学过程中我们不仅要提高学生的技能，更要考虑如何培养学生的自学能力。使用教学方法必须考虑到专业特点和学生的基本情况。目前，比较适合中职计算机的教学方法主要有项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法和模拟教学法等。这些教学方法有共同的特点，就是充分体现学生在教学中的主体地位，把学生从“要我学”的学习状态转变成“我要学”的学习状态，为学生开辟了自主学习、自主发展的天地，培养了学生的自学能力。
中职计算机课程通常以考试来考核学生对知识的掌握情况，这种单一考核方式不能有效地反映学生的真实水平。计算机课程考核方式应根据课程的特点进行设置，否则无法适应行业要求。应该将考核方式多元化，综合考虑学生的课堂表现、阶段性项目和实训报告的完成情况、职业资格证书和技能证书的获取情况。

(五)提供实训环境，强化技能培养。

提供实训环境，强化技能培养应从校内和校外两方面落实。一方面，必须提供良好的校内环境。计算机技术硬件、软件更新速度快，只有及时地更换计算机设备、更新软件版本，改善教学条件，才能更好地展开专业技能训练，响应市场需求。另一方面，必须提供有效的校外实习环境。加强校外实习基地建设，积极与企业联系，把学生送到专业方向对口的企业中实习，借助企业的生产设备和技术优势，强化学生技能，加深学生对所学专业的认识，从而提高学生就业竞争力。
（作者单位：广州市番禺职业技术学校）
参考文献：
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[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].科学出版社，2003.
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责任编辑 赖俊辰