分析高效用心打造语文高效课堂生

新课改以来，新理念和新模式层出不穷，如何才能真正打造“自主”“高效”的课堂。笔者认为，语文是有生命的，只有用心去激发学生学习语文的兴趣，寓教于乐、于趣、于情、于境、于意，用心采用灵活多样的教学方法，促进“自主、合作、探究”，用心教学反思，做出更理想的教学决定。这样，语文课堂教学才会更加生动，教学效果才会更加明显。

一、设法培养学生的学习兴趣

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”夸美纽斯也说过："教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。作为语文教师，一手好字、一口流利的普通话必然会引起学生的注意，潜移默化中让学生对教师产生崇拜感，就会努力地去学、去模仿，兴趣便产生了。教学中可采用故设悬念，引而不发，巧设铺垫，激将引思，语言感染等教学技巧激发学生的学习兴趣。只要教师精心设计每一堂课，用激励的话语滋润学生的心田，用赏识的眼光关注学生的每一次发言，课堂就会变得充满活力，学生就会飞扬，天性与个性就能发挥得淋漓尽致。

二、采用灵活多样的教学方法

笔者认为，使用怎样的教学模式要根据学生的实际需要，提倡多样化，教学模式多样灵活，才能给学生带来多品味的“菜谱”。以下是笔者尝试的几种做法。
1.演——编创表演课本剧。童话故事《皇帝的新装》《丑小鸭》学生早已耳熟能详，如常规分析讲解，学生会觉索然无味。我提前布置各组自编自导课本剧，在课堂上表演，这样学生不仅熟悉了课文内容，体会了作者创作意图，更重要的是通过排练、演出锻炼了自身的综合能力，增强了小组合作意识，培养了团队精神。
2.问——争当课堂小记者。《爸爸的花儿落了》一课，分别选两名“英子”和两名“爸爸”做为发言人，师生作为记者提问。例如问爸爸：你打孩子是否太残忍了？你为何在病床上说那几句话？问英子：爸爸打了你，你是否憎恨他？知道爸爸去世消息时，你为何还能那样镇定、安静？学生带着浓厚兴趣充分预习课文，课堂上踊跃提问，争相过了一把“记者”瘾。因为要求提出有价值、有意义的问题，无形中加深了学生对课文内容的挖掘和理解。每个人都在动脑想、动嘴说、动手整理。他们快乐地笑，快乐地讨论，快乐地记录，共同享受合作学习的成果，真正发挥了学生的主动性，达到了互动和共振效果。
3.辩——正反两方辩论会。此方法有利于锻炼学生思辩才能，提高口头表达能力。我设计《伤仲永》一课的辩题是：天资聪慧是成才的关键——后天教育是成才的关键。通过辩论达到共识：一个人成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。《最后一课》辩题是：小弗郎士是主人公——韩麦尔先生是主人公。学生纷纷从课文中寻找论据，甚至辩得面红耳赤，有效达到了教学目的。
4.思——造句启发多思考。学习《邓稼先》一课时，我首先让学生自读课文，在整体感知课文内容的难础上，进一步体会作者语言的功底。采用“我发现……词语（句子）用得好，好在……”的句式，让全班同学先思考，再小组讨论，最后举手发言。目的在于培养学生积极思考、敢于质疑的习惯，准确、完整地表达自己思考结果的能力。这样教师就站在较高的视点为学生播下一种阅读的思想，督促他们形成良好阅读习惯，明白“学而不思则罔”的道理。
诚然，课堂教学模式还有多种多样，诸如读、写、赏等，这里就不一一列举。只要模式使用得当，学生的学习兴趣就会被有效激发，课堂教学效果就会明显提升。

三、进行有的放矢的教学反思

苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为有经验的教师。”教师要通过对自己教堂实践的考察反思，及时发现新的问题，从而做出更理想、更有效的教学决定。在教学中我是从以下几点进行反思的：
1.反思重难点。着重分析重难点教学的突破口是怎样选择的？重点如何突出，难点如何突破的？采用了哪些生动形象的手段？怎样启发学生理解、接受重点难点部分的知识内容？教学方法是否得当，练习设计是否恰当？学生当时的思维活动是否积极有效？还有没有更好的方式方法突出重点？这样的教学反思对教材的处理定位更准确，对课堂的驾驭更加自如、有效。

2.反思亮点。即源于：论文格式范文www.618jyw.com

是反思教学的独特、新颖、成功之处。好的教学方法，一种有效的教学组织形式、具有挑战性的教学设计、恰到好处的案例、创造性的习题……凡是让我们感到激动兴奋，感到得意之处的，都是值得教师反思的亮点，在“我是如何达到这样教学效果的？采用了哪些教育方法？遵循了哪些教育规律？体现了哪些教育原则？”等问题的自我剖析中，教师总结经验，必然会提升自己的教育理念和教学水平，以实现教学的良性循环。
3.反思盲点。即是反思事先没有想到、估计到，在教学时发现的情况。具体表现为：教师上课的遗漏疏忽和理解上出现的偏差，教材把握不准和教学设计上的不完善；学生在课堂上出人意料的表现，如令教师措手不及的问题和与众不同的独特体验等。研究这些内容，既可以促使教师钻研教材、研究学生，又可以在反思中提高自身教学水平，以达到提高课堂教学效果的目的。