谈谈提问初中语文教学中课堂提问优化对策

【摘要】
提问是初中语文课堂教学中最重要的师生互动方式之一，优化创新课堂提问方法对于提升师生交流的有效性有着重要意义。本文归纳了课堂提问的原则，并为初中语文教学课堂提问的优化提出了一些策略。
【关键词】
初中语文课堂教学提问原则优化
曾有人把教师戏称为“提问家”，可见提问是一门教学技巧，更是一种交流艺术，课堂提问的质量很大程度上决定了一堂语文课的成败。素质教育以培养学生的自主创新能力为核心，优化和创新课堂提问策略对于激发学生的学习兴趣以及促使学生自主学习有着积极的作用，因而对于素质教育改革的落实有着一定的意义。

一、课堂提问原则

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好的提问效果，应遵循以下三个原则：
1.趣味性
语文教学中，课堂提问的一个重要原则就是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。初中生对新鲜事物和新颖问题有着较强的兴趣和探索，因而将课堂提问内容设计得更加新颖有趣是吸引学生注意的关键。传统的课堂提问方式死板老套，往往是在学生一无所知的情况下由教师提出问题，学生从书本中找到答案，这显然无法调动学生的积极性。趣味性的课堂提问应该是循序渐进的、富有层次的，且应当以创设合理有趣的情境作为设置问题的铺垫。
2.有效性
学生在学习的不同阶段对于知识的掌握和对问题的见解是不同的，成功的课堂提问不应超出学生的能力范围，同时又对学生有着一定的激励作用，这就需要我们在设置课堂问题时充分考虑其有效性。教师在设置问题时应充分结合学生的主体要求，将学生感兴趣的、有争议性的、有趣的问题放在课堂的开始，作为引起学生注意的课堂引入，将综合性的、涉及面广的问题放在课堂的结尾，以助于拓展学生的思维，加深学生对问题的思考。
3.针对性
科学的设问是经过认真规划和仔细思考的，帮助学生逐渐提升能力是课堂提问的最终目的，而能力的提升是一个循序渐进的过程，每个问题的设置又有其特殊的意义，提问过程中应凸显每个问题的准确性。首先，教师在提问时应明确提问的方向和重点，问题应当是容易被学生所理解的，而不是模糊不清的，教师应适当提示问题的核心所在，以避免学生对思考问题产生的巨大压力，同时避免学生学习兴趣的削弱和课堂效率的低下。

二、课堂提问优化策略

为了提升课堂提问成效，初中语文教师应遵循课堂提问的原则，对提问策略进行不断创新和优化，课堂提问优化过程中可采取以下几个策略：

1.抓住合适的提问契机

课堂提问的目的往往是为学生设置“障碍”，为学生的思考制造“冲突”，以使学生在消除“障碍”和解决“冲突”的过程中进行更深一层的思考，而“障碍”的设置和“冲突”的制造并不是无凭无据的，合适的契机下才能使“障碍”和“矛盾”体现充分的价值。例如在课文教学中，教师应首先对课文进行深入钻研，认真发掘其中可以设置“障碍”，与制造“冲突”的契机，例如，学习叙事课文时可首先明确事件的发展线索，再将发展线索上的每一个“转折点”巧妙地设计成课堂问题，从而加深学生对上下文的综合理解。

2.“活问”“曲问”，激发思维

要保障课堂提问的启发性和趣味性，就不能问得“直来直往”，而应通过“活问”和“曲问”的方式来提问，这样一来，能充分激发学生的思维，使其能够更灵活更全面地看问题。例如，人教版初中二年级课本中的《小桔灯》一文，文章中有这样一段“我低声问：‘你家还有什么人？’她说：‘现在没有什么人，我爸爸到外面去了。’”这里可以问“小姑娘的回答体现了她怎样的性格特点？”而绕过“小姑娘为什么不直接说爸爸的去向”这一较为直接的问法，使学生在思考小姑娘这样回答问题的同时，对她的性格特点进行更深的认识。

3.分层提问，层层推进

科学的课堂提问应该是系统的、综合的、有步骤和有计划的，这就需要教师把握好课堂提问中每个问题的层次。例如，叙事课文教学中可分以下几个层次进行提问：（一）事情因何而起；（二）事情的发展脉络是怎样的；（三）事情发展到最后为何会产生这样的结局，当然，在这样一个大的提问层次中应通过诸多小的问题来将该层次的问题充实起来，例如人物性格特征是怎样的，何为事情发展的转折点，以及事情发展的每个阶段某一人物的语言或行为体现出他怎样的内心世界等等。总之，语文是一门逻辑性很强的科学，科学的语文课堂提问也应具有很强的逻辑性和层次性，我们既可以以一篇课文的发展阶段划分提问层次，又可以通过问题的复杂程度划分问题层次，而无论如何，只有环环相扣的问题设置才能在学生学习的过程中体现出启发和激励的作用。
综上所述，素质教育下的初中语文课堂提问的目的不仅仅是让学生理解课文、掌握知识，还在于锻炼和提升学生的思维能力、自主创新能力，因而改进课堂提问策略已经成为每位教育工作者的重要责任和义务。课堂提问的优化，应在遵循课堂提问原则的基础上，对提问契机进行合理设定，对提问方式进行优化转变和对提问层次进行科学筹划。