浅析思想政治教育思想政治教育过程论述及教育有效性

【摘要】思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想政治要求和受教育者思想政治素质形成发展规律，对受教育者施加的有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治素质的过程。
【关键词】思政教育；教育过程；有效性
1671-1270（2012）02-0034-01

一、思想政治教育过程的内涵及具体过程

学术界对思想政治教育过程的理解包含以下几点：第一，思想政治教育过程是人类一种特殊的培养人德性的精神生产过程，具有自身的特殊性和复杂性。第二，思想政治教育过程是教育者和教育对象共同参与、相互作用的一摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
种双向交往与实践活动过程。第三，思想政治教育过程的依据是教育对象身心发展规律和社会目的要求。第

四、思想政治教育过程的最终目的是为了实现教育对象思想政治素质的提高。

思想政治教育过程可以看作一个大的动态系统，这个系统由四个子系统构成。思想政治教育过程的四个子系统即子过程分别是：思想政治教育者的意识活动过程、思想政治教育者的实践活动过程、思想政治教育对象的意识活动过程和思想政治教育对象的实践活动过程。在这一总体过程中，起点是思想政治教育者的意识活动过程，终点是思想政治教育对象的实践活动过程，这四个子过程在思想政治教育过程中依次展开并往复不已，从而推动了思想政治教育过程的持续进行。但是在实际的思想政治教育活动中，四个子过程并不是简单地表现为依次展开和持续进行，而是相互重叠的，在研究工作中，将思想政治教育过程一分为四的划分是为了建立一个理想化的模型，从而方便研究思想政治教育过程。

二、思想政治教育过程中基本矛盾的转换

思想政治教育者的实践活动过程应该完成两种矛盾的转换，即实现社会要求与学生实际思想政治素质之间的矛盾向教师制定的具体教育目的与学生实际思想政治素质之间矛盾的转换。与此同时，教育者的实践活动过程在这一子过程中还应推动另外两种矛盾的转换，这两种矛盾分别是教师制定的具体教育目的与学生思想政治素质之间的矛盾和教育对象思想政治素质方面的自我期望与自身思想政治素质实际状况之间的矛盾。思想政治教育者的实践活动过程本质上就是分别完成和推动了上述两对矛盾由前至后的转换。转换的实现标志思想政治教育者实践活动过程的完成。
教育对象的意识活动过程在思想政治教育过程基本矛盾的转化中，应该实现两种矛盾的转换，即教师制定的具体教育目的与学生实际思想政治素质之间的矛盾向教育对象思想政治素质方面的自我期望与自身思想政治素质实际状况之间矛盾的转换。不仅如此，这一子过程还应该推动另外两种矛盾的转换，这两种矛盾分别是教育对象思想政治素质方面的自我期望与自身思想政治素质实际状况之间的矛盾和思想政治教育对象对教育内容知识的掌握与自身的信仰、行为习惯之间的矛盾。思想政治教育对象的意识活动过程本质上就是分别完成和推动上述两对矛盾由前至后的转换。
思想政治教育对象的实践活动过程在思想政治教育过程基本矛盾的转化中，也应该实现两种矛盾的转换，即实现教育对象思想政治素质的自我期望与自身思想政治素质实际状况之间的矛盾向思想政治教育对象对教育目的、内容知识的掌握与自身信仰、行为之间矛盾的转换。另外，思想政治教育对象的实践活动过程还应该推动新一轮思想政治教育过程基本矛盾的转换，即推动新的思想政治教育过程中社会要求与学生思想政治素质之间的矛盾向教师制定的具体教育目的与学生实际思想政治素质之间的矛盾。思想政治教育对象的实践活动过程本质上就是分别完成和推动上述两对矛盾由前至后的转换。

三、思想政治教育有效性

思想政治教育有效性由思想政治教育要素的有效性、思想政治教育过程的有效性及思想政治教育结果的有效性构成。思想政治教育要素即在思想政治教育活动中必不可少的因素、元素。思想政治教育过程即在活动中各种思想政治教育要素相互联系、相互影响的过程。思想政治教育结果即思想政治教育活动目的、任务的实现和完成。
思想政治教育的有效性就是有效的思想政治教育要素通过参与思想政治教育过程，最终实现思想政治教育结果的有效性。具体来看，思想政治教育的有效性是指在一定的历史条件下，在思想政治教育实践中产生效力和效用的特征，亦指思想政治教育产生正向结果的效能属性，主要表现为思想政治教育活动对其预设目标的实现程度和对教育对象思想观念影响的深刻性、持久性。高校思想政治教育的有效性主要表现为大学生认同并接受教育者所传授的思想政治教育信息并将这些信息内化为自己的意志和信念，在世界观、人生观、价值观等方面朝着与教育者所引导、社会所期望的方向发展变化，在行为上能自觉实践教育者所传授的思想政治观点，并能够运用正确的立场、观点、方法分析和解决问题。

四、思想政治教育过程有效性与结果、要素有效性之间的关系

思想政治教育要素的有效性、思想政治教育过程的有效性、思想政治教育结果的有效性，构成了思想政治教育有效性问题研究的三个基本方面。这三个方面，存在着紧密的内在联系。判断要素是否有效，只能将其放在过程中来检验，思想政治教育要素也只有通过特定的思想政治教育过程，才能由潜在的、可能的形态转化为现实的、具体的形态，才能成为真正影响思想政治教育有效性的要素。思想政治教育结果的产生及其有效性的确立，只有通过思想政治教育过程的充分展开，其有效性的确立才能得以实现。
在理想的思想政治教育中，思想政治教育的有效要素在过程中相互联系、相互作用产生了思想政治教育的有效结果，思想政治教育有效结果中的相应价值主体在教育活动中具体需要的满足，则成为判别思想政治教育要素有效性、过程有效性的基本标准。在这三者中间，思想政治教育要素的有效性是思想政治教育过程及结果的有效性的前提和基础；思想政治教育过程的有效性是思想政治教育有效性问题研究的中心环节，也是连接思想政治教育要素有效性与思想政治教育结果有效性的环节；思想政治教育结果是思想政治教育要素参与思想政治教育过程的产物，思想政治教育结果的有效性是我们判断、检验整个思想政治教育活动有效性的基本依据。
【参考文献】
苏振芳，当代国外思想政治教育比较[M].北京：社会科学文献出版社，2009。
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[3]沈壮海，思想政治教育有效性研究（第二版）[M].武汉：武汉大学出版社，2008。