谈谈高效高效教学在数学课堂中运用对策

激发学生的学习兴趣，是促使学生积极学好数学的重要保证。培养学生对数学的学习兴趣，能推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。随着这种情绪体验的深化，就会进一步增加学生的求知欲。本文就近年在小学低年级数学中的一些激发学生对数学学习的兴趣作一介绍。
1 创设情境
低年级的学生，自我控制能力较差，好奇，好动。根据这一特点，在课堂教学中，我组织学生玩多元化游戏，在游戏中学习数学知识。我设计了一些学生爱玩的小游戏，如鸽子送信、小猫钓鱼、白兔运菜、医生森林、摘智慧果等。为了使游戏更具有趣味性，我制作了鸽子、小猫、兔子、啄木鸟、小猴等动物头饰，在做游戏时让他们戴在头上。例如在做“摘智慧果”的游戏时，我在黑板上画一棵智慧树，把写有算式的卡片贴在树上。我告诉学生们：“只有机灵的小猴才能摘到这些又大又甜的桃子，谁愿意来摘呢？”这时，学生们的学习兴趣由然而生，争先恐后要上台来摘桃子。我把小猴头饰给他们戴在头上，然后让他们去摘桃子。他们高兴极了，摘下桃子的学生都把卡片上的算式算出来了。例如，有个学生摘到的算式是12-5；他把结果7写出来后，其他学生问他：“你是用什么方法算出来的？”他回答：“我把12分成10和2，先把10减去摘自：写论文www.618jyw.com
5得5，再把5和2相加就得7。”如果有同学算错了，就由小组长负责组织小组的同学互相学习，直到把这一类型的题学会。对完成得好的个人和小组，用在学习园地贴小星星的办法进行鼓励。期末时要评出优秀个人和优秀小组。
低年级学生是喜爱故事的。在教学中，我充分利用课本资源（插图），把他编成小故事启发学生。例如，在一年级教“0的认识”时，我给学生讲小猴摘桃子的故事。小猴来到果园，看到树上有5个桃子。我问学生，用几来表示？学生回答后，我继续讲：小猴饿了，它爬到树上去摘1个吃了，你们说，现在树上还有几个？用哪个数字来表示？桃子又香又甜，小猴又吃了2个，树上还有几个？用哪个数字来表示？学生们都一一进行了回答。顽皮的小猴吃饱后，又摘2个来丢了。你们说，现在树上还有没有桃子？用几来表示呢？学生们都异口同声地回答：没有了，要用“0”来表示。故事教学，改变了原来枯燥乏味的教师讲、学生听的教学模式，学生学得轻松，在愉快的气氛中就把一节课的知识掌握了。
2 动手实践
让学生动手实践，从实践中获取知识，这是教学工作非常重要的一环。新课改理念下的教学，不再是“我讲你听，我问你答，我写你抄”的旧模式，应该是师生互动、交往、共同探究、共同发展的过程。在课堂教学中，教师要：让学生动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。我在教学“角的初步认识”时，先出示了红领巾、三角板、剪刀、时钟，让学生看角，指角。再拿出圆形纸片，让学生折角，摸角。然后让学生用两个硬纸条和一个图钉做活动角，摆弄大小不等的角；又通过图钉转换成“点”，将两个硬纸条转换成了用直尺画成的连接点的两条线。通过学生的动手实践，对角有了认识，知晓了它的定义。我把角的定义编成了顺口溜：一个角有个尖，一个顶点两条边。
3 联系生活实际
数学来源于生活，生活中处处有数学。培养学生从小养成把学习与生活相联系的良好习惯，是要让学生学会自主学习，主动参与。在教学中，我们要联系生活实际，让学生亲自体验，在生活中学数学，用数学。例如，在学习“两位数的减法”时，我先安排了一个课前活动，让学生准备模拟人民币，然后让学生每人用一张小于100元的人民币替妈妈到商店买一件价值10元到20元（标价是整数）的物品。活动要求：①记清自己所买的物品，物品的标价是多少？②付给售货员多少钱？③找回了多少钱？是用什么巧妙方法准确地找回钱的？回归课堂，先在小组里推选一位采购代表，把自己或其他几名同学的采购过程讲给同学们听，再用自己学到的数学知识把算式写在黑板上，最后评出“最佳采购员”。通过这个学习活动，让学生感悟到数学知识来源于生活，从小就知道学好数学知识是我们将来生存的需要。在学习“米、千米”单位时，在班上开展了课外活动，我带领学生去操场上用数步法估计长度等，学生学习兴趣十分浓厚。
4 开展学习竞赛
因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的。所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中的枯燥感，激发学生学习的兴趣。例如，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“夺红旗”等方式的比赛练习，做得好同学立即表扬。这样，既能活跃课堂氛围，又能消除学生的疲劳，一举两得。
5 运用启发式教学调动学生学习的积极性
在教学过程中，我巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。例如，在教学“数数，数的组成”练习中有一幅“百球图”，小天使“聪聪”问：“怎样数比较快呢？”我问：“同学们，想挑战吗？”“想！”孩子们大声的回答着，孩子们通过认真观察，独立思考，小组讨论，想出了好多种数数的方法，可以按颜色数，可以2个2个地数，可以5个5个地数，可以10个10个地数，可以20个20个地数。最后，同学们对各种方法进行比较、判断，选择出自己认为数得比较快的好方法。整个学习过程，学生在充满求知欲中进行主动的学习，我由衷感到高兴。