探索分层谈初中数学教学中分层教学实施

摘 要：新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
关键词：初中数学； 分层教学
1006-3315（2012）10-012-001
现行的教学方式为传统的平行分班，因此每一个班级的学生在数学方面的知识和思维能力都不尽相同，所以在数学教学中进行分层教学能更好的进行因材施教和发展学生的思维能力，从而较快的提高教学效果，使每一个学生在数学方面都有所提高。

一、结合学生层次制定相应目标和策略

接任一个班级以后，综合了解学生的学习态度、意志品质、智力因素和课堂表现等因素，一般将学生分为优生、中等生和后进生三个层次。
当然，这样将学生分层是不能告诉学生的，否则会伤害一些学生的自尊心，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。
将学生分层后，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标和教学策略：
其中包含的数学思想和数学方法都没有明显的叙述出来，探索的过程也没有完全叙述出来，所以在备课时首先要吃透教材，把握数学知识的系统，挖掘数学知识所包含的数学思想和数学方法。而学生的数学基础和思维能力以及数学学习的兴趣都有所差异，所以必须对后进生采取低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进的方法，允许后进生根据自己实际情况逐步达到课程标准的要求。对于中等生要求他们熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法解题，发展理解能力和探究能力。要求优等生深刻理解知识，灵活运用知识，培养创新能力，发展个性和特长。拟定目标不能过高也不能过低，过高会增加学生负担，使学生消化不良，丧失信心；过低会耽误教学进度，完不成教学任务。

二、结合学生实际情况进行教材分析处理

虽然初中数学教材系统地叙述数学知识，但对教材进行恰当的处理，制定出与各层次学生相适应的方法、教学步骤。每天上课前都要精心设计出各层次学生的教学目标和教学策略，认真创设问题情境，设计出层层深入的问题叫学生去探索，去合作交流；把复杂的问题进行分解和重新组合，以便让学生更容易理解和接受；作业布置也要分层次，一般分为必做题（基础题）和选做题（提高题）。

三、课堂上进源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com

行分层教学，提高教学效果
1.在课堂教学中要针对不同层次的学生采取不同的导学方法，让各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力
课堂上将知识分成若干个问题，让学生在教师的引导下通过独立学习活动逐步解决问题。多让优等生和中等生探索问题，讨论问题，最后独立的或在老师的引导下找出解法，得出答案，经常鼓励他们质疑已有的解法和证法，并考虑还有无其它解法，以此来培养他们的创新意识和创造性思维能力，而对基础不太好的学生则在讲解教学内容之后还要加强个别辅导，帮助他们进一步理解知识和掌握解题方法，这样就能够较好地解决教材的统一性和学生个体差异的矛盾，使所有学生各有所得。

2.对学生的引导由浅入深、由易到难，使各层次的学生都能得到不同程度的发展

课堂教学的重点应由浅入深、由简到繁，以中等生为主线，层层推进教学。找准切入点，对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习，这样就能使每个层次的学生均能参与课堂活动，从而激活课堂，培养了学生的独立思考习惯和自学能力，使其向创新精神和提高能力方面发展。

四、作业分层共同提高

布置作业时，各层次学生作业基本一致，但内容和要求不同。后进生做课本上的基础题，促进他们重视基础知识，打好学习基础，形成良好的学习习惯；中等生除完成课本上的基础题外，再做一些稍微复杂的综合题和提高题，激发其学习兴趣，树立其学习信心；对于优生除完成基础题外，还要让他们做一些具有综合性、探索性、开放性或讨论性问题的题目，旨在让他们在运用知识过程中形成一定的技能，培养他们的发散思维和创新能力。

五、辅导分层

个别辅导是课堂教学的延伸和补充，我们加强个别辅导就是为了普遍提高后进生的素质，就是为了减轻学生的学习负担。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，安排有针对性的辅导。对成绩好的同学答疑和点拨，对后进生，当学生遇到困难时，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当学生做对时及时给予肯定和鼓励，让其有成功的喜悦，给其自信。定内容，主要督促检查，订正最近的练习、作业以及学习中的疑难和困惑。不同层次的学生从学习内容，学习方法的指导都因人而异。
总之，初中数学采用分层教学，可以更好的考虑到学生的个体差异和内在潜力，较好的处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现了因材施教的原则，并且也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。同时也能转化后进生，培养优生，激发其学习兴趣，调动其学习的积极性，全面提高学生素质。