谈述实际出发以学生实际出发革新数学教学设计

更新时间:2024-01-06 点赞:7457 浏览:24224 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:针对牧区少数民族学生实际,改进数学教学方法,规范学习要求,激发学习兴趣,培养学习能力,提高教学效果。
关健词:数学教学; 规范; 兴趣; 方法; 效果
1006-3315(2012)10-069-001
长期以来,青海牧区少数民族学生数学教育是个难题。这些学生文化基础较差,学习高中数学难度大。针对学生实际,如何改进数学教学,提高教学质量,有以下体会和认识。

一、尊重学生个性,规范学习要求

来自牧区的少数民族学生,由于多年的生活方式和习惯,已养成他们独特的个性,虽然学习基础差,但自尊性强。面对学生实际,教学中要尊重学生个性,循循善诱,以情动人,感化学生,切忌简单粗暴。应千方百计调动学生的学习积极性和参与意识,而不是产生对立情绪,培养良好学习氛围。
对学生反复进行学习常规教育很有必要。从最基本的课堂规范抓起,并严格要求。如上课要做到“眼看、耳听、脑思、手记”。眼看,即仔细观看教师展示和板书,把教学内容印在脑海;耳听,即认真听教师讲解,把教学内容记在大脑;脑思,即动脑思考教师讲解内容,力争理解教学内容;手记,即把教学内容的关健点,典型例题记在课堂笔记本,以便以后复习巩固。课后作业要书写整洁,作图规范;要有解题过程,不能只有答案;作业需独立完成,可以请教同学或教师,但不能抄作业;批阅后的作业一定要再回头看,并及时订正其中的错误等。
有了规范的要求,必须严格检查,加以落实。每周检查学生课堂笔记,对于学生课堂笔记和完成作业情况,在检查和批阅后,及时向学生反馈,好的要表扬,差的要批评或者处罚。总之,要在培养学生养成良好学习习惯上下工夫。

二、培养学习兴趣,激发学习动力

学生有了小学、初中数学成绩差的经历,到高中已形成了数学难学、学不好的思维定势,从而失去学习积极性和动力。教学中,要善于发现学生的优点和特长,多鼓励学生,激发学生的学习动力和兴趣。批评学生要注意方式和方法,不能一棍子打死,使学生觉得无法学好数学。
教师在教学中应千方百计调动学生内因,培养他们对数学的兴趣,激发学习动力。常用方法有:1.介绍一些数学在工业、农业、军事、经济或日常生活等方面的典型应用,让学生看到各行各业的发展乃至我们的日常生活都离不开数学。2.开展趣味数学游戏或解答,调动学生积极性,开发学生智力。3.开展数学知识抢答等各种数学竞技活动,激发学生上进心。4.对数学学习优秀的学生,一方面适当补充一些课外习题,鼓励他们再上一个台阶;另一方面组织课外数学活动小组,指导他们自学一些数学书籍和参考资料,开展数学专题讲座,如“列方程解数学应用问题”,“向量在解决几何问题与物理问题方面的应用”等,提高他们的数学能力。5.对数学学习较差的学生,采取个别辅导,安排学生一对一帮扶等措施,帮助他们解决学习上的困难,消除对数学的畏难情绪,鼓励他们不懂就问,对于每一点微小的进步,及时给予肯定和表扬。

三、改进教学方法,提高教学效果

为了改进教学方法,进行“启导读议”教学改革和实验,取得较好的教学效果。

1.课堂教学中重视启发引导学生思考

在备课时,不能仅仅备教材,更要备学生,充分了解所教学生的知识水平和学习能力。教学过程不能照搬一些教学资料的内容,应从学生角度,换位思考,有针对性的设计教学内容和步骤。概念教学中,多角度设计问题,引导学生思考,深化理解。如在讲到函数单调性时,要引导学生从单调函数的图象特征和数学定义两个方面去理解,同时设计一些问题,如“随自变量的减少,函数值增加或减少,各是什么函数”,“正切函数在每一个单调区间上是增函数,能不能说正切函数在其定义域上是增函数”等。在例题和习题教学中,一般采取先让学生独立思考、尝试,学生自己能解决的,教师不代替,学生不能解决的问题,教师先给予启发引导,后给出规范的解答。问题解决后,还让学生回过头来去想解题的思路及关键,上升为一般方法,扩大解一道题的效果。

2.全面调动学生诸学习器官的作用

教学中根据内容的内在联系,抓住章节的重点和关键,通过类比、猜想、分析、综合、演绎、归纳等各种办法,引导学生积极思考、领会、探求和总结问题。特别要加强直观性教学,充分利用各类教具展示数学概念,利用图象帮助理解概念,发现解题思路。
有意识、有计划的引导学生阅读教材,通过阅读达到认知、印证、深化、疏理的作用,给学生动眼、动脑的机会;加强课堂练习,给学生动手的机会;组织学生进行评议和讨论,给学生动口的机会;让学生上台板书,给学生展示学习效果和学习能力的机会。充分发挥学生诸学习器官的作用,调动学生参与意识,提高教学效果。
3重视过程教学,加强课堂练习
在教学中应注意改变重结论轻过程,重讲授轻练习的传统教学方法,要使学生有充分的时间去理解和练习。应做到以下几点:通过联旧引新学习新知识,让学生动脑探索数学规律;从正面、反面、侧面强化对数学概念的认识;通过不同类型的题组,进行一题多解、一题多变,强化学生对基本知识的理解,提高灵活运用基本知识的能力;在练习中巩固和提高解题能力。

四、传授学习方法,培养学习能力

科学的学习方法可使学生在学习中达到事半功倍的效果。实践教学中发现,不少同学存在死记硬背,阅读课本不求甚解的毛病。因此,在教学中不可忽视的是传授学法,培养学生自学能力,把打开知识宝库的金钥匙交给学生。
在摘自:本科毕业论文评语www.618jyw.com
课堂教学中,加强阅读训练是培养自学能力很重要的方面。起初,把本节要点写成预习提纲,让学生按提纲进行阅读,教师只在疑难处做点拨。以后,不出提纲让学生在阅读中找重点、难点,理解内容,体会思路,学会方法,提升能力。一章节结束后,在教师指导下,由学生总结归纳要点,疏理知识,形成知识结构图,并把好的解题方法和典型题目整理进笔记。逐步培养学生自学、探究、理解和发现问题的能力。
利用班会等时间,开设“如何阅读课文”,“如何小结归纳整理知识”,“如何提高记忆力”等专题讲座,使学生掌握科学的学习方法。每学期召开一次学习经验交流会,组织学习得法、进步明显的同学进行交流,推广好的学习经验。
以上诸法在教学中长期坚持,必然会对学生产生潜移默化的作用,提高学生的学习能力,进而提高教学效果。
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