探讨语境初中英语教学中语境设置

摘 要：在初中英语教学过程中，合理地、正确地设置语境，培养学生在具体语境中运用语言的能力，具有非常重要的意义。本文从英语教学的课堂氛围的营造、情境语境的创设、交际语境的拓展、多种英语学用活动的开展等方面阐述了初中英语教学中语境设置的方法。
关键词：英语教学；语境设置；教学氛围；课内语境；课外语境
1003-2851（2012）-10-0130-01
英语教学要注重交际，突出语境。因为语境教学能够有效地贯彻以学生为主体的教学宗旨，能够更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。那么，如何为学生设置良好的英语学习的语境呢？

一、融洽师生关系，营造愉快教学氛围

传统教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生只是被动吸收的“贮存器”。这是不科学的源于：大学生论文查重www.618jyw.com
。最起码违背了“以人为本”的教学原则，更不符合语言学习的规律。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，有的放矢地帮助他们。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣。

二、创造情境语境，实现教学过程交际化

语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，并能准确将所学语言掌握。因此，在英语教学中，教师不仅要给学生创造说话的机会，还要创设多种情境，把生活中的交际场合搬进课堂。因为这样的交际语境为学习者的言语能力发展提供了最佳的土壤。在初中英语课堂教学中，我认为主要的交际语境有以下三类：
1.师生对话语境。师生对话的交际语境是英语课堂教学中培养听、说能力的基本、常用语境，也是一种最佳语境。这是因为在英语课堂上，教师是这种语言的熟练掌握者，可以促进学生建立比较强的内、外反馈机制。然而，由于课堂教学时间有限，教师难以做到在有限的45分钟内和全班每一位学生进行言语交际，因此，通常可用于启发、示范性教学。一般来说，每次在课堂上让学生俩俩说、小组说之前可以先选两三位学生进行师生对话以便起示范作用。
2.俩俩对话语境。俩俩对话的交际语境对于学习者的听、说能力训练也是一种效果比较好的基本、常用语境。这种语境和师生对话语境一样，都存在一位真实的交际方，所以学习者关于语言学习的内、外反馈机制也能形成。这种语境有一个最大的优点——每一位学生都有机会参与双向言语互动（参与度最高），可以使以交际为中心的教学思想与教学设计真正落到实处，而这一点正是师生对话语境所欠缺的。因此，这种语境应当和师生对话语境结合起来才能做到优势互补。通常情况下，可用师生提问方式进行示范，而把较多的时间腾出来让学生俩俩对话（为帮助学生理解对话的语境知识，可以用PowerPoint给学生提供一些Key words and key drills）。实践证明，象这样把这两种语境有机结合起来，往往能取得比较令人满意的效果。
3.小组说话语境。小组说话语境也是英语课堂上较常见的一种交际语境，通常是指三人或三人以上的交际语境，如小组讨论、角色扮演等，这种交际语境和前两种语境一样，都是有真实的交际方，对训练学习者听说能力的效果和第二种差不多，但由于每个学习者的参与度不如“俩俩对话”高，因此这种方式可作为辅助的可选方案，在适当的时候（例如课文内容适合小组活动或角色扮演的场合）运用。

三、利用多种方式拓展英语教学的语境

1.利用全英语教学拓展交际语境。教师在课堂上的一切活动都尽量用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，以便为学生提供一种语境，真正做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，使学生在真实的语境中自然习得语言知识和言语能力，同时也是给学生一种熏陶，使他们在教师的言传身教下逐渐适应听英语、说英语，养成学生运用英语的习惯。
2.利用课堂、教室拓展英语的听、读语境。课堂、教室是学生学习英语的主要活动空间，教师应利用教室精心布置英语环境，例如可以在教室里经常播放英语歌曲或一些英语笑话，在学习园地贴一些学生的英语手工画、英语课外知识配画、英语的名言警句、每日一个英语小故事等。这种能使学生眼见耳闻的英语学习环境，可以让学生在不知不觉中感受英语，使学生在耳濡目染的语境中自然而然地提高听、读能力。
3.利用课外的多种活动拓展英语的听说语境。实践证明，仅仅靠课堂45分钟想让学生掌握英语是十分困难的，只有在课外进行大量的练习和实践，学生才能十分熟练地运用英语。而要达到这一目的，同样要创设语境。根据教学经验，我认为目前课外创设和拓展语境的主要方法有：
（1）创办英文小报。可以组织学生以组为单位创办英文小报和手抄报。每个月出刊一次，从排版到设计，全由学生负责，内容丰富多彩：诗歌、小幽默、学习心得、格言警句、各类习题等。出刊后贴在学习园地中，学生闲暇之时可观阅，这样学生点滴积累知识，寓乐于学。
（2）开办英语沙龙。成立英语兴趣小组或英语沙龙，与高年级的学生对话。每周按时举行，并请学校口语较好的英语教师做一些辅导、参考工作，既锻炼了学生的听说能力，又提高了社交能力。
（3）搜集整理资料，了解英语国家文化。要培养学生跨文化交际能力，除了必要的语言基础知识外，教师还应创造条件，利用黑板报、专题讲座等形式向学生宣传英语国家的文化和风俗习惯。
总之，作为实践在教学第一线的英语教师，我们必须充分认识到语言教学的独特性，时刻本着“英语是‘用’会的，而不是‘学’会的”这一原则，应尽可能地改善学生学习英语的环境，为学生创设情境语境，培养他们的交际能力。