试析学习方法新课标下学生化学学习策略培养设计

摘 要：“授人以鱼”，不如“授之以渔”，本文旨在就如何在化学教学中培养学生的学习方法，结合自己教育教学的实际，作一探究。
关键词：新课标；学习方法；培养
1003-2851（2012）-10-0036-01
化学是一门摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
实践性很强的基础科学，初中化学是化学教育的启蒙阶段，让学生轻松愉快地探究化学世界，培养科学的学习方法，养成良好的学习习惯，是广大教师共同的追求的目标。这不仅为学生今后学习化学这门学科打下坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但缺乏科学的学习方法。趣味性的化学实验、悠久的化学史，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，在这种情况下，学生凭着一时的兴趣接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学时，仍会有一部分学生找不到学习化学的有效方法。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”，更重要的是“授之以法”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。

一、指导学生科学地预习，培养自学能力

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。为了使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都用5～10分钟来指导学生预习。在学习预习前，我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点？3.怎样证明金刚石和石墨是同一种元素所组成的？4.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？5.无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和方法，自学能力得到培养。

二、通过化学实验，使学生初步掌握探究问题的方法

化学是一门实验科学，特别是初中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，掌握方法，形成能力具有特别重要的意义。初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质——颜色、状态、气味等到化学性质——物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在进行氢气性质一节教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括那些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生就会基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下坚实的基础。

三、利用多种教学手段，提高学生的记忆能力

记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用动画、对比、归纳、总结的方法，以提高学生的记忆能力。在化学教学中运用动画flash模拟微观反应，可以使抽象概念变得具体形象，便于学生观察，理解。如在《水的组成》教学中，通过动画演示该反应，学生可以清楚地看到水中氢氧原子的分离，还可以看到分离后的原子重新组合形成新的氧分子和氢分子的全过程。动画模拟不仅可以使学生看到化学反应的表面现象，还是他们理解了反应的本质，可以大大提高教学效果。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。

四、培养学生正确科学的解题能力

要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步培养学生学习化学的方法，使他们受益终身。