试谈全面发展加强小学音乐教育推动小学生全面进展一般

促进儿童发展是小学艺术教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。儿童教育多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进儿童发展。音乐教育则要足音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进儿童的发展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特殊性中去探索，去挖掘。为此，从事小学音乐教育工作，既要把握儿童发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，并运用音乐艺术教育的途径和方法使小学音乐教育能够切实有效地促进学生多项发展。

一、音乐是以声音为物质材料构成的艺术，人们用听觉感知音乐的艺术

这是音乐艺术区别于美术、文学等其他艺术的基本特征，也是体观音乐艺术特殊性的基础。音乐的声音主要是乐音，乐音有高低、长短、强弱、音色等特性，这些特性为使音乐艺术具有丰富多来的艺术表现力奠定了基础。因此，在音乐教育活动中要把握声音艺术的特点来做教育工作，譬如，音乐中的声音要有准确的音调，无论歌声、琴声都要注重音准，音乐的声音要动听，不仅要选择动听的旋律还要注重演唱演奏时音色的美。在音乐活动中要善于运用速度、力度、音色等音乐表现手段来表达音乐的情感内涵。
人们用听觉感知音乐，一切音乐活动都离不开听觉。唱歌要用听觉辨别、检验、校正歌唱的音调是否准确，声音是否动听，吐字是否清楚，节奏是否正确，歌唱的情感表达是否感人。舞蹈要用听觉感知音乐的节奏和音乐的起、止，才能随音乐合拍地跳舞，并随音乐的起止而源于：论文www.618jyw.com
起止动作；用听觉感受音乐的情绪情感，才能用舞蹈动作表达情感。音乐欣赏则更要用听觉会感知、辨别、想象、领悟音乐的艺术形象和情感内涵。音乐是用声音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想、想象中的形象。听觉形象不像视觉形象那么具体可见，因此。在音乐欣赏中首先引导幼儿感受音乐的基本情绪和情绪的发展变化，联系有关奇乐的生活体验，唤起联想、想象中的形象，帮助幼儿感受
音乐的艺术美，进而领悟其情感内涵。听觉是接受音乐教育的“窗口”，在音乐艺术教育活动中应当重视培养和发展幼儿的听觉能力。

二、音乐是需要表演（演唱、演奏）的艺术

画家创作的画，文学家创作的文学作品都可以直接供人们欣赏。而作曲家创作的音乐作品则必须经过表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音乐艺术供人们欣赏。所以说，音乐艺术实践活动包括三个方面—一音乐创作、音乐表演和音乐欣赏。而音乐表演不是简单的“照本宣科”，而是要在尊重原作的基础上，运用自己掌握的音乐技能技巧，通过演唱、演奏，表达自己对音乐作品的理解感受和具有创造性的艺术表现力。因此、音乐表演成为沟通音乐创作和音乐欣赏之间的桥梁，成为展示音乐艺术勉力的重要环节。为此，音乐艺术十分重视技术的磨炼和艺术的创造。音乐教育活动中，教师和学生的歌唱和乐器演奏都属于音乐表演的范畴，也应当重视儿童音乐素质能力和艺术表现力的培养和发展，使他什1有能力参与音乐实践活动，能够从音乐活动中得到情感激动和美的感受，借以培养感受美、表现美、爱好美、创造美的情趣和能力。

三、探索音乐艺术教育的途径和方法

要达到全面提高学、生素质的目的，必须不断改革教学方法。
（一）根据儿童生理心理特征，教学上必须重视形象化和直观化。在教学上，充分运用投影、幻灯、挂图、磁性卡片、实物、电视、录像等形象直观的教具和教学手段，去丰富教学内容，拓宽知识面。我在讲授歌曲《国旗，国旗集美丽》时，将歌曲中的旋律以高低不同的位置通过绘制挂图表示出来，使难于形容、不好捉摸的听觉有高感受以视觉容易感受的空间表示出来。学生就容易理解和掌握。三年来，我共制作了投影片52张，自绘挂图36幅，各种卡片200余件。其次，教师运用生动形象的教学语言和富于表情的眼神、手势、体态去解释音乐作品，从而激发了学生的学习兴趣。
（二）人针对儿童“好动”的特点，教学上必须重视律动性。我们在教学时，注意引导学生做生动形象的模仿动作，把“动”引导到音乐课堂上来，彻底改变传统的、学生坐着不动上音乐课的单一形式，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。如在讲授欣赏课《我是人民的小骑兵》时，结合多媒体教学演示，让学生自由模仿他们曾在电影、电视上看到的小骑兵的骑马律动，再结合音乐特点的分析，引导学生用不同的体态、不同的速度去做律动，去表现小骑兵的勇敢、顽强的品德。
（三）人调动学生学习的主动性和积极性，教学上必须重视后发性。教师要善于启发儿童的想象力，给学生想象的空间，通过情景教学或音乐情景剧等形式，让学生变换不同的角色表演音乐中的情节达到理解并表现的目的。如在讲授歌曲《大鹿》一课时，学生分别扮演森林中的树木、他来、小草、大鹿、小兔、猎人……等角色，歌曲做为背景音乐，同学们以音乐情景剧的形式为大家呈现了一个形象生动的音乐故事。同时学生也更加深刻的领悟到团结互助的好品质以及爱护动物的高尚品德。
（四）人抓好音乐创作教学，开发儿童智力。小学的音乐创作教学可以将学生的好奇心转化为学习动机，通过研究、探索、发现和创造去调动学生的学习积极性和主动性。要把创作教学列为重点试验内容：
（1）制定各年级音乐创作要求。根据学生水平实际及试验目标要求，制定如下分级创作要求。一、二年级：通过各种游戏、律动、歌表演等教学活动，渗透创作意识；三、四年级：开始回头创作，学会记谱，并退步从口头创作过渡到书面记谱作曲，掌握单乐段2一4小节作曲方法；五、六年级：学习“启、承、转、今’及其他基本的创作曲调万法，能为歌词谱曲配乐，了解二六部作曲方法，学习和理解二段位与三段体曲式的写法。（2）循序渐进，开展音乐创作教学。自一年级开始至三年级，根据学生的实际，开展“唱名填空”、“节奏变唱名”、“曲调问答”、“填空接龙”、“曲调变唱法”、“为歌词谱曲”、从口头即兴创作到书面歌曲创作等教学方法。
（五）教书育人，寓思想品德教育于教学之中，根据音乐教学的特点，任课教师很注意对歌曲主题的分析，并用最饱满的感情去教唱，用艺术的形象去感染学生。
以上是笔者在对音乐教育密切相关的音乐艺术特殊性中的几个基本问题以及在探索中的。七得浅见，写出与大家共勉。总之，只有充分运用并发展音乐艺术教育才能真正有效的促进儿童发展，使学生的各项能力得到充分的发展和提高。