试述英语边际效应在英语教学中运用站

更新时间:2024-01-02 点赞:21685 浏览:96620 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:现代英语教学讲究高效优质,要提升教学的效率,做到减负增效。但在实际操作过程中很难达到预期的效果,有时甚至做了许多无用功,而经济学中的“边际效应”理论很好地诠释了如何在有限的资源条件下,将学生的学和老师的教发挥到极致,做到物尽其用,人尽其才。
关键词:边际效应;量变与质变;艾宾浩斯遗忘曲线;多媒体教学
1992-7711(2012)18-079-1
“边际效应”是经济学中的概念,也称为边际贡献。原意为:是指消费者在逐次增加一个单位消费摘自:毕业论文答辩www.618jyw.com
品的时候,带来的单位效用是逐渐递减的(虽然带来的总效用仍然是增加的)。举个例子,一个很口渴的人,别人给了他一瓶水,当他喝第一瓶时,水带给他的满足感最强烈,当他喝第二瓶水时,口渴感已经不那么强烈,对水的需求就会降低,也就不再像第一瓶水那么需求迫切了,边际效益开始递减。如果再给他喝第三第四瓶甚至更多的时候,每次量的增加带来不是满足感了,而是一种负担,一种压抑感,甚至是累赘了。
相同地,在英语教学中,“边际效应”的作用也应该为我们广大英语教师所领悟。一定要(只有)遵循英语教学规律,这样才能更好地挖掘学生学习的潜能。本文从三个方面对“边际效应”在英语教学中的运用进行探讨。

一、“边际效应”告诉我们贪多达不到理想的效果

古人云:只要功夫深,铁杵磨成针。这句话我曾经是相信的。好比有些学生英语单词记忆方面有能力的缺失,只要花了狠功夫,肯定没问题;有些学生阅读理解能力差,做个上百篇的练习,我认为水平提高肯定很快。
但是,在现在教学规律以及学生的精力和时间都有限的前提下,这样做肯定是不行的。在每天时间和精力都有限和固定的情况下,每做这件事都是以牺牲做另外一件事为代价的。如果花在英语上的时间过多,肯定会影响其他学科成绩的提高。高考的严峻形势告诉我们,只有各科平衡才能胜人一筹。同样,把时间花在英语教学的某一项,必然会影响另一项的提高。
拿英语练习来说吧,在英语教学中,练习是必不可少的了。我们能从练习中发现学生的掌握程度和存在的问题,所以教师在教学中为了巩固学生的学习效果,而加大练习的量,期望以练代学,这样做是有好处的,能够让学生找出习题的共性,由量变引起质变。
但是,过分加大练习量会使学生重复做功,甚至是无用功。这就要求教师在习题的选择上要更科学更严谨,习题要精,要广,知识面要宽,重难点要突出,这样才能激发学生学习的和达到练习的最大效果,反之,可能会带给学生负担、累赘,而产生对练习的反感。

二、在英语教学中,我们英语教师应该注意把“边际效应”与“艾宾浩斯遗忘曲线”结合起来

英语教师经常在教学中使用“艾宾浩斯遗忘曲线”。老师可以利用该记忆规律教授学生如何更长久地记忆单词、词组、句型和语法,这样能使得学生对知识的遗忘速度变得越来越慢,对知识的巩固越来越强,从而使短暂性记忆变为永久性记忆。
不过在很多情况下,英语老师很难找准指导学生使用“艾宾浩斯记忆法”遗忘规律的恰当时机。就正如一个人的口渴程度不同,我们要满足他水的需求量也是不同的,否则随着他每喝一瓶水带来的满足感会越来越少(一个实例不宜两举)。
这就要求我们要对班级学生的英语基础知识和掌握能力要有清晰的了解,以期做到具体问题具体分析。掌握得很好的同学就不能太多的重复以前的知识,效果反而会适得其反。相反,对于容易遗忘以前知识的同学,我们应该加大他对以前知识的复习,让他有充分的饥渴感,这样学生的获得知识的价值量才最大。因此,在运用“艾宾浩斯记忆法”时,我们要把握好它的度,要知道该规律并不是万能的。

三、我们在使用多媒体教学时也应考虑“边际效应”

随着科技的进步,教学手段日新月异,多媒体教学逐渐成为教师教学的主要手段。不可否认多媒体教学的确有其进步的一面,能带给学生美感,调动学习的气氛,压缩课堂时间提高教学效率,更能直观地表现出重难点,所以现在的学生更愿意教师使用多媒体教学。
然而调查报告指出,使用多媒体教学的所达到的最终效果却不理想。也许一开始学生对多媒体所展现出来的图片产生浓厚兴趣,因为这个时候是学生最口渴的时候,你给了他一瓶水,所产生的价值最大,然而久而久之就会产生审美疲劳,也就是“边际效应”所指出的产生的效用是递减的。
在多媒体教学中,学生的主要注意力会集中在观看,而忽略了思考,很多情况下视频的美感能分散学生思考的注意力。另外多媒体使用频繁,还能造成学生忽视了英语口语的练习,导致口语表达能力滞后。
因此,在英语教学中,我们始终要以学生为中心,善于观察和洞悉学生的心理变化和对英语知识的渴求度,真正把“边际效应”科学运用到英语教学中,以期在英语教学中产生最大的价值效用。
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