探讨主观能动性高中英语教学如何调动学生主观能动性

更新时间:2024-01-20 点赞:12627 浏览:48136 作者:用户投稿原创标记本站原创

英语学科是一门实践性很强的学科,开设英语课程的目的在于提升学生综合运用第二语言的能力。学生是教学实践和语言应用的主体,学生的学习主动性、课堂参与度决定着最终的学习效果。那么高中英语教学如何充分调动学生的主观能动性呢?本文就该话题,结合笔者多年的教学经验,谈几点自己的看法。

一、树立以学生为中心的教学观念

新课程强调,学生是教学的主体,所有的教学行为都应该围绕着学生这一中心展开,对于高中英语教学亦是如此。以学生为中心的教学观念意味着,教学的每一个环节都应以学生为本。
1.课堂的导入从学生的具体学情出发,以引起学生的注意、激发学生进一步探究兴趣为目的。
2.知识的习得过程应重视引导学生主动参与、自主探究,让学生自己针对学习任务,通过对相关材料的自主学习,在这过程中体验到并领悟出一些知识,接着通过生生、师生间的讨论实现对知识的理解。
3.英语是实践性较强的学科,学生内化知识的过程应该与语言的应用过程相结合,因此,教学中应给学生设置一定的情境,引导学生创造性地应用所学语言,实现学习语言到应用语言的过渡,有效地内化知识,提升应用英语进行交际的能力。
以学生为中心,不是说教师的作用可有可无。理论研究和实践经验表明,教师的主导作用相当重要,直接决定着学生学习主动性的发挥程度。以学生为中心的教学模式离不开教师教学观念的转变和实践配合。在以学生为中心的教学中,师生之间的关系应当是和谐的,教师的权威性应当是被隐藏起来的,教师从学生的最近发展区出发设置多元化的教学情境,将自己的角色也转变为一个“学习者”,与学生一起富有地探究未知知识,与学生互相交流所感,在多边互动中,学生的主动性和参与精神被教师充分地带动。

二、树立大课堂教学意识

学生是英语学习的中心,而学生的学习空间和时间不仅仅是课堂45分钟,这就注定了,我们的教学视角应当放宽,必须将课堂内外有机地结合。例如,从语言应用实践性角度出发,课堂上应实现学生从学习语言到应用语言的转化,在课堂内,应设置交际情境引导学生进行必要的口语练习,通过课堂上的语言应用练习,激发学生用英语进行交流的,并引导学生在课后积极地进行补充学习和应用,实现课堂内外学习的整体性。当然,除了口语训练,还应该有其他的引导。笔者在教学中发现,大课堂教学的意识应渗透到听、说、读、写、译多角度。具体做法如下。
1.在课堂内,通过情境的创设和引导,激发学生主动读的学习动机。笔者通常是以单元为教学单位,将大量的阅读与视听活动分割为教学任务的形式组合到课堂教学之中,在课外布置与课内同一主题的阅读活动。为了提高学生课外阅读的参与度和效果,笔者给学生提供课外阅读课文的生词表、语言点和名句、短语的注解等,便于学生阅读学习,并在训练中提高阅读的技巧。除此之外,还应该以作业的形式进行一定量的阅读理解和词汇练习,提高学生的解题技巧。
2.多听是接收词汇和准确发音的前提。在课堂内,引导学生主动听,教给学生听的方法,便于学生课后进行自主训练。听力教学源于:论文写法www.618jyw.com
应改变传统的单一化的教学模式,应注重内容和形式的多样化。笔者在“自主听力”内容的安排上注重材料的趣味性和内容的新颖性,训练的形式亦是多样化的。课外笔者将基本听力活动涉及的内容都配上录音文字稿和练习答案,便于所有的学生参与,此外还鼓励学有余力的学生进行自我拓展与补充。
3.以学生的兴趣为活动的发展中心,将学生能够参与并思考的主题激活,实现该主题下听、说、读、写、译等语言活动的有机结合,实现学生语言综合能力的提升,有了主题就无所谓课堂内外了。

三、充分应用多媒体等现代教学手段

随着技术的发展,教学手段和设备也在不断地进步与优化,这些发展不应该停留在表面,而应该融合到教学之中。多媒体可以让教学多几分色彩,使得教学活动中不仅仅是老师、学生和枯燥的文字,还有直观的、生动的画面和动画,有来自于千里之外的真实实践,这些都能在很大程度上刺激学生的感官,调动学生学习的。同时计算机技术和网络技术的应用,除了具有直观性和生动性之外,还具有加强的交互性,为师生互动增加了一个平台,有利于教师及时了解学生的语言掌握情况,适时调整教学内容,确保在学生的发展区内最大限度地发展学生的创造力。多媒体教学手段的应用增加了教学方式的不确定性,能够保持学生长久的新鲜感,借此激发学生的学习兴趣,增加学生对英语教学内容注意的时间和频次。
以生为本的教学必须充分调动学生的主动性、积极性,提高学生的课堂参与度,维系学生课外继续探究的热情。如何培养学生的主观能动性这一问题,值得我们每一个教师认真地思考,本文所分析的仅仅是冰山一角,以期达到抛砖引玉之功效。
(责任编辑周侯辰)
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