试述作业巧设计小学语文“个性”作业

摘 要：新课改下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉需要，让每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
关键词：小学语文作业；主体性；实践性；趣味性；开放性
1992-7711（2012）18-091-2
新课改下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。教师设计作业既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。那么，应该如何进行语文作业改革、优化语文作业设计呢？笔者做了以下几点尝试：

一、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生

当前小学语文作业由于受应试教育的影响，语文作业的设计往往局限于“写”的单一形式，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体性及多种能力的培养，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实用性差，不利于学生语文素养和综合素质的培养。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
在教学中，笔者经常根据不同层次学生的能力、兴趣、爱好设计题型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：学完了课文《我们爱你啊，中国》后，笔者设计以下几种作业供学生自主选择，以发挥学生的自主性。读一读：正确、流利地朗读课文，同桌之间互相评一评、写一写：文中提到多处风景名胜，你能写出下列与之有关的诗句吗？桂林：西湖：源于：论文格式排版www.618jyw.com
庐山：长江：；编一编：仿照课文第三节写法，赞美一下家乡的物产。我们爱你——的，的，的，的。以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力弱的可以做简单的，真正做到了优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。这样就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成，甚至放手让学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。

二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业

一直以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。但新课标中指出小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力。因此，这种机械重复书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，这种作业也常常导致一些学生失去学习兴趣、不做作业或者不完成作业。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，使学生在愉悦合理的情境中运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位地感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、查阅、参观、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

1.画图想象

为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，教师要在课文情境的再现中加深理解，获得新知。比如，在教授《詹天佑》这一课时，课文提到有关开凿隧道和设计“人”字行线路所用的方法，笔者让学生结合生活实践，凭自己的经验和理解，动手画一画示意图，这样既可以把专业的抽象概念直观化，又有助于学生理解课文，同时也对詹天佑有了更深的认识。这样要比教师单纯地讲解效果要好得多。

2.续写课文

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，教师要让学生顺着作者的思路把课文再写下去。这既可以锻炼学生的思维能力，也可以锻炼学生的书面、口头表达能力。如：在学习了《半截蜡烛》后，让学生续写故事：当小女儿杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，这时三位德国军官走远了，此时，小阁楼上会出现一个怎样的情景？母子三人分别会说些什么？做些什么？（请描绘出她们的神态、语言、动作）；再如学习了《聂将军与小姑娘》让学生续写40年后，美穗子和家人来中国看望聂将军，他们会说些什么？做些什么呢？想象一下，写一段话。这样的作业设计能够培养学生想象的完整性和完美性，使学生的想象向纵深发展。

3.观察体验

为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，教师可以让学生留心观察生活。如：在学习《广玉兰》后，笔者设计了这样一项作业：观察学校的广玉兰，重点观察它的叶和花。学生仔细观察之后，发现学校的广玉兰的花白中泛黄，叶子也不够光亮，甚至有两棵广玉兰的枝上稀稀疏疏地挂着几片树叶，我让学生自己思考，他们查阅资料，得知广玉兰属于南方树种，他们不适应我们这地方的干燥气候。通过观察、比较，学生对课文内容有了更深的理解和体会。

4.角色扮演

对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，教师可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。例如在学习了《负荆请罪》后，笔者就让学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，学生兴趣浓厚。通过分角色表演，使学生更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。源于：论文格式范文www.618jyw.com