试议当好当好“导演”,让课堂成为学生舞台

更新时间:2024-01-01 点赞:24262 浏览:107980 作者:用户投稿原创标记本站原创

“复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业”,在这种传统的英语课堂教学模式下,教师的授课是乏味的,学生的学习是被动的,课堂缺乏生气。特别是对于高中生来说,更加缺乏活动,教育效果不理想。究其原因是观念问题。虽然许多老师已认识到这一点,但很难从应试教育的束缚中走出来,大家都习惯于“满堂灌”。因此,课堂教学改革就显得尤为必要了。课堂教学方法的改革,是提高教学质量的关键。如果我们英语老师继续沿用传统的重语言知识讲授,重译写和语法教学,轻语言运用能力的培养,不仅调动不了大多数学生学习英语的积极性,而且也不能完全达到教学目的。
我校外语教研组自2010年第一学期就开始了“运用学案导学,提高学生自主学习能力”的课题研究。第二学期开始全面实施新的教学模式,并且根据不同学科的特点进行必要的变化和修改。因为对教学来讲,没有固定的、一成不变的模式,只有灵活多变、形式多样的方式。牛津英语教科书每个单元的设计上就能体现“导学探练”的思想。每个单元都有一个中心话题,第一课时是这个话题的“导”,然后在后面的几个课时的教学过程中也能体现这一思想。在总的指导思想下衍生出具有各个学科特色的“导学探练”模式。但英语教师要想使课堂真正回到学生之中,需要在新课改教学过程中做到以下几点:

一、充分发挥学生的积极性和主动性,确立学生的主体作用

现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们有着鲜明的个性差异,是完整的个体,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。但是,确立学生的主体作用,仍要激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳曾说:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师在教学过程中,可创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景,以满足学生好动、好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲,从而广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。孔子曰:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。”只要学生乐学就一定能取得一定的学习效果。
曾看到有老师在上复习课时先分好工,每个学生分一道练习题,要求每人准备15分钟,15分钟后,上台讲你分到的这一道题目,这个15分钟就比平时静了很多,每个人都在认真的准备,因为他或她准备不好要被留在讲台上的,每个同学都可以给上台的同学提问,直到所有同学都没有疑问,主讲人方能下来。平时老师讲课,要求学生认真看书,他们按照要求去做的不多,而现在,他们自己的课堂,自己说了算,每个人都动起来了,事情就是这么简单,老师们有许多方法让学生动起来,没必要板着严肃的脸给学生看,学生会因为担心自己做得不好,而更加认真地去准备。这个原创论文www.618jyw.com
事例可能会给大家很多启发,但我认为,如何掌控好整个课堂就成了教师作为“导演”这个角色能否拍好这部“电影”的关键。
我校的“导、学、探、练”模式下的英语教学就充分体现了学生主体作用,调动了学生的主动性和积极性。如在自学探究环节,学生要在课堂上利用十多分钟的时间进行自学,自学内容是老师在课前通过研究教材精心设计的导学提纲。如在学习Reading部分时,老师先提出几个问题,让学生自读课文,然后根据自己的理解去回答问题。无论回答正确与否,每个人都要有自己的答案。另外,要求学生在读课文的过程中划出自己认为重要的短语和句子,然后读出来与大家一起探讨,同时还可以讲出自己认为需要注意的地方。这就要求学生在这一环节必须主动地去学,这样才能更好地参与到下面讨论交流的环节中。同时学生自己归纳、总结出来的结果会让他们印象更深刻。这种教学方法改变了以前老师讲一句学生学一句的模式,真正体现了学生的自主学习。

二、创设学生自主学习的环境氛围,展示自己的学习成果

课堂教学活动以学生为主体,就要尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一些尝试成功的愉悦;让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”。让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受、理解知识。
新教学模式下的英语教学始终努力做到让学生自己去尝试、讨论、合作,创设了学生自主学习的环境氛围。学生在自学环节,形成了自己的观点和答案,不管答案是否正确,老师都先不要急于给出答案,应让他们自己去探究、发现、评价。到底怎么办?讨论、合作。几个人一组,各自发表自己的意见和想法,每一个人都有说话的权利,每一个人都可以指出他人缺点和不足,每个小组都是一个小集体,每个小组成员的表现,直接影响到这个小组的成绩。所以,这就要求小组成员中的每一个人都要积极去参与讨论、去探究,互相帮助,共同进步。如作文指导时,选几个范文集体评讲后可让学生分小组讨论,去读其他同学的作文并帮其修改,同时还可以从他人的作品中学习优美的句子和好的习惯。

三、给学生表现的机会,重视学生自信心的培养

课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交往、思想共鸣的过程,创设一种和谐的、的、愉快的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语、提高课堂教学效率的重要方式。学生通过自学、讨论,每个人、每个小组形成了自己的观点。这时,老师需要给学生搭建一个充分展示自己的平台——全班交流,学生以个人或小组为单位去展示自己与组员讨论的结果,即使出现错误,老师也不要急于否定,可要求其他小组的同学给予指正,真正做到学生主宰课堂。老师对于学生的表现应及时给予肯定和鼓励,建立师生之间亲密融洽的关系,学生产生创造的勇气和信心。
新一轮基础教育课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式变革。但在以学生为主体的课堂中,教师的地位和角色应怎样转换,教师应做什么,能够做什么,成为许多教师的困惑。不少教师甚至以为自主学习就是放手让学生自己学习,教师在课堂中过多地介入,就有“干预”之嫌,还有的地方明确规定出教师在课堂上最多只能用20%的时间,剩下的必须全部交给学生。我想,这样理解未免有些过于机械和绝对。以学生为主体的课堂不是排斥教师的说与做,关键是说什么、做什么,怎么说、怎么做的问题。英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。
作为英语老师,我们的任务应是教学生如何学习,而不光是教给学生知识。学生是学习的主人,“They are learning English not from teachers but with teachers”。叶圣陶先生说:“教是为了不需要教”。面对21世纪人才的需求,“授人以渔”成为师者的最高境界。
〔责任编辑:李锦雯〕
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