简论考核计算机运用基础课程考核方式革新体验

分析了计算机基础课程用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，提高了学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生学习积极性和兴趣，收到了很好的教学效果。
课程考核 考核方式 实践技能
课程考核是教学体系中的一个重要组成部分，也是体现教学理念最明显的教学活动，也是学生学习质量评价的重要手段之一。面对当前金融危机、就业难的形式，要培养出无须培训就可直接上岗的实用型人才，那么我们的考核方式和结果是至关重要。

一、理论课考核

1.平时考核

在教学中尽量采用启发式教学，重视教师为主导、学生为主体的教育理念，充分调动学生学习的积极性、主动性和兴趣。根据轻重难易，将课程内容分为细讲、精讲、略讲、自学、讨论五类，以板书推演、多媒体课件、动画演示等合适的教学方法进行讲解，细讲、精讲课程的重点和难点，并引导学生积极思考，通过课堂讨论或小测验加深学生对知识的掌握。考核方式针对课程内容进行，重点和难点以作业和课堂提问、讨论为主，每节课对学生进行提问、布置作业巩固所学内容，检验学习效果。这部分内容占20%。一章内容学完时，设置一个讨论题。如讲授到数/模、模/数转换一章，课堂讨论题是：为什么要数/模转换，现在号称进入数字化时代了，那么数字化又是什么概念？在规定时间交来报告和小论文。也可以把这样问题延伸到课外，作为一个核心研讨课题，如学过时基电路后，布置一个用555设计一个实用小电路，一周内交来设计过程和电路图。通过这个方法尝试，我感觉这最能激发学生学习兴趣的，他必须利用课外时间去图书馆、计算机机房查找资料，写出内容，交来的作业，有的是电子门铃，有的是报警装置，有的是小雨滴模拟……有个学生通过和企业的朋友联系，搜集来一个护眼罩，内部使用的是双555，而我们课堂上和实验中只使用过单555集成芯片，他通过查找资料及和同学讨论，搞清楚了单、双的区别。采用这种方式，可以引领学生跟踪数字电子新技术、新器件的发展或强化学生实际应用数字电子技术的能力，充分发挥探究性、研究性地学习。根据这些内容基本可以确定一个学生的学习态度和学习精神，集中起来作为期中考核。

2.期末考核

期末考核占总评成绩的40%，试题由所有代课教师统一命题，考试时间由教务处统一安排，统一阅卷。主要考察学生对本课程知识点掌握情况，试题尽量要覆盖教学计划中的所有知识点。试题尽可能做到适度、适量，试题类型尽可能多些，让大部分学生都可能有会做的题，不会交白卷，在试卷中设计出一些不同层次学生的试题，供学生选择，真正检测出学生掌握知识的状况和能力。

二、实践技能考核

对于本课程，我采用“实物剖析——电路分析——自己设计”的理论与实践相融合的教学方法，通过多功能数字电子技术实验箱，学生可以自己设计电路、分析电路、搭接电路，在实践中发现问题、思考问题、分析问题和解决问题。在教学中首先将本课程的实践分成四个阶段完成。
第一阶段：认识训练。让学生通过这些训练认识各种器件的功能、在电路中的作用及器件之间如何连接。
第二阶段：分析训练。向学生介绍简单的电子产品的工作原理，让学生参与分析，了解构成各种电路的常用器件的功能，并熟悉理论在实际中的应用。如学过寄存器后，我布置一个彩灯控制电路，给学生提供所需元器件和面包板或者万能电路板，让学生开拓思路去构思、连接电路、分析电路，搞明白了把电路交来。有的学生从课外活动开始一直到晚上九点都在实验室连线、焊接、调试。
第三阶段：设计训练。在熟悉一些电路的工作原理后，开拓学生的思路，充分发挥学生的想象力，指导学生自己设计一些简单电路，引导学生剖析其工作方式，分析电路的组成，掌握理论转化为实践的方式，提高学生的电路设计、分析能力。如我们学过时基电路，学生就可以设计制作电子门铃、报警器等。
第四阶段：创新设计训练。最后的课程设计要求学生综合运用学过的知识，利用市场提供的数字器件设计制作一个实用的数字系统，重点培养学生解决实际问题的能力，提升综合设计能力和对新技术的应用能力。
成绩考核时考虑学生之间的个体差异，全面实施因材施教的方式。第一阶段和第二阶段每个学生必须完成，第三阶段大部分学生完成，第四阶段个别学生完成。对于基础好的学生，要求他们不仅知道“应该怎么做”，还应该知道“为什么这么做”，并启发他们思考“还能怎么做”；对于基础较差的学生，着重培养他们的规范操作能力，促使他们养成良好的实验习惯，学会怎样去发现问题并解决问题。还可将实验内容分为必做和选做两类，对那些学有余力的学生鼓励他们在完成必做实验后，去研究和设计选做实验内容。同时还可以利用实行开放式实验教学，建立 技术兴趣小组，开展电子技术制作大赛，为学生营造一个能充分动手实验，发挥其想象力、思维力和创新意识的环境，拓宽学生的知识面，促进他们的个性发展。
成绩记录分为平时实验成绩和实践技能 成绩两部分，平时实验成绩占总成绩的60%，实践技能考试成绩占总成绩的40%，其中，平时实验成绩=10%考勤+20%预习报告+60%实验操作及实验完成情况+10%实验报告，这部分内容监督每个学生必须完成，以便达到基本要求；实践技能考试成绩=70%操作+30%设计报告成绩。如2006高职医用电子仪器与维护专业的学生，实践技能考核（即在学期末）综合设计了六个考核项目，学生随机抽签在规定时间完成电路图设计和电路连接，并检验电路的结论。刚开始时，学生不适用，给我讲条件，有个成绩好的学生，她过去帮忙，好多学生都在等着她去连线。我单独给她设计一个问题，完成了有成绩，否则不记实验成绩，她老老实实地做自己的，定住这个“自由电子”，其他学生都全神贯注去思考、连线、分析、询问、讨论，这时才感觉到学生真正进入学习状态。这样源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com
才真正调动了学生的学习积极性，促进了学生学习能力的发展，提高了教学效果。
各部分的成绩按比例进行统计，从而得到较为客观的实验成绩。这样对提高学生的操作能力和解决实际问题的能力都有很大的帮助，这种考核办法增强了学生的实践意识，使他们充分重视能力的培养，达到提高综合素质促进个性发展的目的。现在实验成绩再不是简单看看实验报告内容和书写来一锤定音了。
三、结语
综上所述，考核方式不再是过去简单的理论考试决定一个学生的成绩，造成高分低能，而是加强平时的训练与考察，加强对学生实践能力、创新能力的培养，促进对学生实际动手能力和分析、设计能力和职业习惯的培养。通过平时的项目实训和一些实用型电路的制作，使学生既掌握了技能，又培养了他们分析问题、解决问题的能力，并且开拓了学生的思路，培养了他们的创新能力，从而真正实现了高职教育的目的。
参考文献：
黄永定.电子线路实验与课程设计[M].北京：机械 出版社，2005.
杨振宇.“数字逻辑电路”课程教学改革体会[J].电气电子教学学报，2002.