试析略论高中英语课改后词汇教学略设计

【摘要】词汇是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的最基本单元，学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，可以说词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能提高的前提和基础。然而，面对浩瀚如烟的英语词汇，我们的学生却常常苦于词汇记忆效率低，遗忘速度快。我们的老师则想尽一切办法，提高学生的词汇记忆能力。
【关键词】词汇；三大要素；基本单元；关键
1326-3587（2012）11-0007-01
关于词汇记忆的方法可以说是仁者见仁，智者见智。本人在高中英语的具体教学过程中，结合自身教学的源于：大专毕业论文www.618jyw.com
体会和新课标的要求，提出了几点词汇教学想法，企盼同行们的执教。

一、存在的问题

目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：

1、机械地记忆英语词汇。

常常听到学生说“单词最麻烦了。老记不住。老忘记！最怕听写单词了！”“老师，单词怎么记呀……”。经常有学生向我抱怨记单词难。我经常发现许多学生学习课文时因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响对课文的理解，影响学习效率，导致他们丧失学习英语的兴趣。也有部分学生一说到读英语就拿起词汇表反复的念，以词汇表为主，集中记忆。习惯一词一义，音形脱离，死记硬背，脱离课文，学用分离，效果甚微，也逐渐因为单词难记而对英语学习产生恐惧感。

2、缺少必要的复习与巩固。

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

二、教学对策

1、强化语音教学，为词汇教学打好基础。

部分初中校，尤其是在我们山区学校学生在初中没有进行过正式的语音教学，音标的学习并不系统，到了高中有些学生还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。然而，语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。按读音规律记，听其音，知其形；观其形，知其音。因此，高一开始就要指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼读。笔者在教学中，通过带读，反复练习，不断纠正；充分利用现代教学设备给学生提供更多模仿、练习发音的机会，复习国际音际，按字母组合归纳拼读规则，让学生自己能拼读。

2、从语境角度教词汇。

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，教师既不能按传统的教学方法逐一讲解，也不能在重交际的现念前提下忽略词汇教学。应该注意词汇的form（读音，拼写，派生），collocation（搭配），语篇、语境中的function and meaning（功能和意义）。在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。具体做法可以用填空题形式，例如笔者在高三复习阶段用以下形式要求学生掌握大纲要求的词汇。
The_____（印度的） pianist_______（涉及；提及） to at the meeting was______（包围） by many journalists on the street last______（一月）， because he had succesully _______（逃离；逃避） his country duringthe civil war.
词汇总是存在于一定的语境中，学生只有根据“词不离句，句不离文”的原则，将词汇融合到语篇中去，在语境中实现其交际功能，才能真正掌握词汇。学生须在了解单词音、形、义的基础上，通过大量的语言实践领悟词义，切实掌握这些词的用法。

3、联想记忆法。

大家可能仍然记得我们第一次学英文，还不会音标时，是如何记住某个英文单词或短语的发音的。我们用的是中文谐音帮助记忆，多么可爱的记忆方法，但只要能记住单词的方法就是好方法。中学生处于青少年时期，有着丰富的想象力，教师在教学中要充分利用这一优势，引导学生根据英语单词的形态特征，发挥形象思维，利用添、换字的手法组合单词串进行记忆。如学success一词，两c两s，成双成对，享受“成功”。高一年讲单词bride（新娘）时，联想到其相对的单词bridegroom（新郎），并问学生“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢？”然后自问自答“当然有房子（room）的是新郎喽。”又如联想到单词的谐音，如illumine（一路明） 点亮照亮；ambition（俺必胜） 雄心壮志，野心勃勃。ponderous（笨重的）这个单词可采用谐音法“胖得要死（所以显得笨重）”。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。

4、注重构词规律教学。

所谓词形也就是词的外部形式。这里我们要抓住构词法。词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。如记住了possible这个词，就可以记住possibly，impossible，impossibility，possibility等几个词汇。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。
三、总结
总之，词汇教学的方法很多。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。相信老师们一定可以在教学过程中，充分发挥自身的主观能动性和创造性，不断学习，不断开拓视野，发现新的观念、新的方法，利用优秀教学资源，用积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段引导学生有效地学习词汇，把词汇学习变成一个充满乐趣和成就感的过程。