论多维多维联动，拓展职业学校英语教学新思路

摘要： 本文结合职业学校学生英语基础普遍偏差，整体素质参差不齐，学习英语积极性不高，教师教学思想、教学方法单一等现状，探索拓展职业学校英语教学的新思路，即只有做好转变教师观念、狠抓学生养成教育、创新教学模式三方面工作，才能有效提高职业学校英语教学质量。
关键词： 职业学校创新管理英语教学

一、问题的提出

各地按照党、国务院关于大力发展职业教育的总体部署，进一步扩大招生对象和招生范围。①骨干职业学校承担起主要责任，特别是通过四星级职业学校评估和争创省级高水平示范职业学校的重点学校。②在校生数量的迅速增加对职业学校提高英语教学质量提出了巨大挑战。
由于学生自身原因和不同生源地英语发展水平差异的影响，职业学校学生的学生英语单科水平差异明显，大多数学生听不懂，答不出，不敢开口，有些学生语法基础不扎实，存在害怕学习英语的心理，还有些学生对英语有疲乏和厌倦感，以致丧失学英语的信心。
许多教师都受传统的英语教学的影响，每单元每节课都一成不变、气氛严肃、缺乏生机和活力，学生的思维受到了局限，学习潜能的发挥受到限制，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。还有些老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间思考分析，没有把语言知识转化为自己的知识。

二、具体措施

(一)转变教师观念，优化教师队伍。

转变教学观念是提高教学质量的前提，进一步加强对教师的思想政治教育，培养教师爱岗敬业精神，增强教师责任感、紧迫感和学习积极性，使全体教师牢固树立为教学服务意识，并真正落实到行动中；鼓励教师认真参加业务理论学习及教研活动，加强学习交流，使教师在学习交流中开阔视野，更新观念，及时获得教学信息，完善知识结构，优化教学过程，提高教学质量。
有“规矩”才能成“方圆”。结合学校的实际，把学校管理工作和教师教学工作细化成多项内容，各项内容要有具体要求，并赋予一定的分值，如《教师常规工作要求和实施细则》、《教师奖教奖学制度》、《课堂教学评估制度》和《教师教学工作“一百分”考核办法》。加大教学工作在年度考核中的权重，把教学质量与年度评先挂钩。教学质量的评价侧重学生的知识能力、理解分析与解决问题能力、思维方式、认知和协作能力等综合质量的测评手段。把对教师的评价改为以学生为主、同行和领导为辅，即学生占40%，同行和领导各占30%。行政干部深入课堂随堂听课，听课本上既要有课堂实录的记载，又要有对该堂课的评价及改进的建议；召集学生座谈，让他们评价老师，提出老师课堂教学中的优缺点，帮助老师有的放矢地提高业摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
务水平，明确今后的奋斗方向，这对提高每一位英语老师的职业道德修养和教学业务能力有较好的促进作用。

(二)加强学生管理，狠抓学生养成教育。

“班风正则学风正，学风正则动力足”，要培养学生良好的行为习惯、学习习惯，创造紧张有序的学习环境，开展多形式的教育教学活动，充分挖掘学生学习的潜能，保证教育教学工作顺利开展。各年级组抓住管理中的几个重点时间段：一是开学、放假时期，二是年级过渡时期，三是考试结束后时期，集中整治、处理学生中出现的问题。对屡教不改者从严从快从重处罚。通过这些强有力的措施为保证教育教学活动正常开展奠定良好的基础。
对学生进行正确而又精准的学法指导，培养他们良好的学习习惯。英语教师经常性地进行学法指导，并与其他兄弟学校合作，邀请优秀学生来校交流座谈学习方法。要求每个学生都将每天的学习时间细化到时间段，让学生培养如“听讲”、“做题”、“自习”、“背诵”、“书写”、“考试”等“习惯”，把这些“习惯”通过图表的形式发放到学生手中，督促学生遵照执行，通过收集表现他们发展变化的图表数据关注他们的变化，进而帮助他们养成良好学习习惯。

(三)应用S—R心理学，激发学生学习兴趣。

现代的S—R心理学家不仅用强化解释操作学习的发生，而且用强化解释动机的引起。他们认为，人们具有开始某种行为的趋向往往取决于先前这种行为的强化。如果学生因学习而得到强化（例如，得到好成绩，老师和家长的赞扬，得到竞赛嘉奖等），他们就会有较强的学习动机；反之，如果因为学习没有得到强化，就会缺乏学习的动机；因为学习受到惩罚或嘲笑，会产生避免学习的动机。
职业学校老师要善于捕捉学生的优点和长处，发现他们的闪光点，即使是很细微的改变或是点滴进步都应及时给予肯定和表扬，关注每位成员的发展变化。③可考虑根据学生的不同水平，把学生分成不同小组，给不同小组精心设计不同层次的教学任务或布置同一任务时提不同的要求，让学生通过小组间的合作完成教学任务。让学生在课堂上有事可做，人人参与，增加每个学生的语言训练次数和力度；课堂提问时，即使学生答错了，也多说鼓励性和称赞性的语言让所有的学生都能体验成功的喜悦。

(四)创新教学模式，增强教学效果。

在教学中灵活运用读读、议议、讲讲、练练，不拘泥先后顺序的后茶馆式教育法，强调学生在学中做、做中学，鼓励学生大胆说，不怕出错，教师加以指导，及时做出评价。充分利用现代教育资源，结合学生的多种感官和已有的学习生活经验，挖掘教材内容，科学设计教学过程，创设语言情境，优化训练形式，让学生在具体的情境中感知、理解、运用。教学时，注意教学内容由浅入深，由易到难，由具体到抽象，循序渐进，让学生在不知不觉中参与到课堂中。例如在讲到Halloween时，先问Do you like fruit and vegetables？And why？Can you give some examples？然后问Do you know what are fruit，but not vegetables？接着问Who knows what some holidays are？In what holidays are pumpkins important？创设情境，学生通过表达、交流、询问等语言活动掌握学习内容。还可合理运用先学后教、小组讨论、合作学习等教法，充分调动学生学习积极性，增强学习效果。
注释：
①《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》（国发【2002】16号）.
②江苏省教育厅等.关于进一步做好中等职业学校招生工作的紧急通知，2009（35）.
③戴中维.初探高中班级管理[J].当代教育论坛，2006（2）：13.
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