探讨转换充分进行“信息”转换学术

摘 要 在课堂教学中将某些内容适当地进行“信息”转换，让课堂变得“活动趣美”起来，让师生之间、生生之间处于快乐友好的学习关系中。
关键词 生物学教学 肢体语言 课堂效率
B
分析当前高中生物课堂教学中普遍存在的问题：信息变化快、教学内容抽象、图像综合复杂、课时安排减少、高考难度加大等，使得许多学生的学习兴趣下降，学习感到吃力。根据生物学科的特点，结合教学内容和生活实际，不断改进教法；充分利用课堂来发掘生物学科所特有的强大魅力，营造积极的学习氛围。从以下几个方面谈谈怎样让生物课堂变得“活”、“动”、“趣”“美”起来，让师生、生生之间在快乐友好的关系中学到知识，从而提高课堂效率。
1 “活”——将静态的图示或文字等内容转换成课件教学，活化其过程

1.1 学习生物膜在结构和功能上紧密联系

（1） 思考：如何理解“生物膜系统在结构和功能上紧密联系”？
（2） 分析：微观水平的细胞，要观察细胞中的各种生物膜的结构那就需要十分精密的仪器（电子显微镜），而普通高中一般只具备光学显微镜，所以这部分内容如果借助电子课件来辅助教学，将可以取得非常理想的效果。
（3） 观看课件（图1）（黑点代表未被标记的分泌蛋白，红点代表被标记的分泌蛋白）。
（4） 学生思考：
① 图中1～5标号分别指哪些细胞结构？
② 为什么要用3H标记亮氨酸，有什么作用？该过程采用了怎样的研究方法？
③ 根据课件自主完成分泌性蛋白质的合成、加工、运输的过程简图。
（5） 总结：上述过程不仅回顾了各种细胞器的结构和功能，同时还生动形象地帮助学生理解了“生物膜系统在结构和功能上紧密联系”。

1.2 学习植物细胞内的叶绿体和线粒体

（1） 分析：叶绿体和线粒体是植物细胞中2个非常重要的细胞器，对它们的结构特点及功能的考查，在历年高考中都占有非常重要的分量。其考查内容涉及许多图表、曲线、实验装置的分析及实验题设计等等。对教师的教学和学生的学习要求很高。如何取得事半功倍的效果，首先取决于掌握扎实的基础知识。
（2） 课件出示典型图例（图2、图3）
根据图2和图3，判别分别应当发生在什么条件下，此时的气体交换特征如何？体内发生哪些重要的生理活动？
（3） 学生思考：对于正常生长的植物，白天时光合作用与呼吸作用的关系怎样？（光合作用速率大于呼吸作用速率）
（4） 问题巩固：已知光合作用利用的CO2：N=N1+N2；光合作用产生的O2：m=m1+m2。请在图4相应箭头上分别标出N、N

1、N2以及m、mm2。

通过学生的独立思考和小组合作讨论，各小组分别展示结果，再通过小组间的互查纠错，正确的结果就会一目了然（图5）。
在学习细胞的有丝分裂或减数分裂时，同样可以采用课件来显示分裂间期和分裂期的细胞核内的主要变化情况，并配合教师的简易图来活化细胞核内的动态变化规律，便于学生理解各个时期的主要特点。
2 “动”——将抽象的信息转换成肢体语言或模拟实验，生动表达
在多年的教学中，发现学生对生物学中一些抽象知识的理解比较困难。对此，在教学中笔者不断尝试应用肢体语言或现场模拟一些实验进行教学，用形象活泼的表达让学生轻松获取知识。

2.1 用通俗的肢体语言或剪图反映抽象的“信息”

讲解脱氧核糖核苷酸通式，教师出示预先准备好带吸盘的剪图（若干个磷酸、脱氧核糖、四种含氮碱基）。边讲解边拼接成一个完整的脱氧核苷酸，然后让学生动手拼出多个脱氧核苷酸。思考：① 如何构建DNA的双螺旋结构？② 在DNA上与一个脱氧核糖相连的磷酸有几个？
如在利用植物的根作为实验材料设计“生长素的极性运输”时，很多学生因为定向思维，分不出根的形态学上、下断，这时让学生伸出自己的左手代表正在生长的根系，手指全朝下表示根向土壤深处生长，那么手指的末断应为形态学的上断，即形态学上端就是一株植物向上或向下两个方向生长的两端。

2.2 积极利用身边的材料模拟一些问题或现象

（2009年广东省高考调研）如图6所示，一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照。如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株的生长状况是甲；如果固定纸盒，旋转植株，植株的生长状况是乙；如果将纸盒和植株一起旋转，植株的生长状况是丙，则甲、乙、丙分别代表（）
A. 直立生长、向右弯曲生长、弯向盒开口方向生长
B. 向左弯曲生长、直立生长、弯向盒开口方向生长
C. 向右弯曲生长、向左弯曲生长、直立生长
D. 向右弯曲生长、直立生长、弯向盒开口方向生长
针对这种题型，教师可以利用笔和纸等材料来现场模拟图像，让笔转动、让外面裹着的纸转动或两者一起转动，进行各种情况的推断。
3 “趣”——将生物科学转换成游戏、谜语等，富有趣味

3.1 用小游戏及时巩固知识

生物必修3中关于正常人体血糖含量的变化及相关的调节机制。血糖含量的调节变化这种生理过程看不见、摸不着，如果仅呆板地告诉学生血糖的三个来源及去路，学生当时也能基本理解，但掌握不牢固。如果能及时安排小组完成“糖卡”游戏实验，利用活动加深印象，效果会更好。

3.2 用猜谜语、补歇后语等活动来点缀生物知识

“麻屋子，红帐子，里面睡一红胖子源于：论文标准格式www.618jyw.com
”在学习植物个体发育之前引出，学生会很想知道这些结构是如何发育而来的？“螳螂捕蝉，黄雀在后”思考这句谚语中所蕴涵的生物种类至少有几个，再写出具体的食物链。“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃污泥”这句谚语又包含了哪些种间关系呢？“一朝被蛇咬，十年怕井绳”又反映的是什么现象呢？
4 “美”——将生物知识转换成文学诗句、生活体验等，体现知识的优美“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗词几乎人人皆知，但能准确解释这种现象的人数不多。从生物知识分析：枝条之所以出得墙来，必然与靠墙侧和背墙侧的细胞生长快慢有关，而生长快慢又与什么密切相关呢？以这一诗句作为植物生命活动调节的开场白，学生个个兴致勃勃，想要探究其原因。
再有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”引导学生分析造成这些差异的主要原因是什么？有人问“自然凋落的花瓣、秋天的落叶哪里去了呢？它还有作用吗？”“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句话作了最好的解释。在生物教学中偶尔通过文学作品引发问题情境，既丰富了文化知识，又反映出自然界的和谐规律。
5 “升华”——合理利用教材，培养学生能力
叶圣陶先生说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用”。 一线教师要创造性地灵活地使用教材，让教材更好的服务于教学。

5.1 根据学习情况，合理调整教学内容

在学习高中生物必修2时，考虑到知识的衔接性和学生的理解能力，将教材安排的顺序进行合理改变：先学习减数分裂和受精作用，这样便于跟必修1的有丝分裂的知识进行联系。然后学习孟德尔的两大遗传规律，进而学习基因在染色体上的有关内容，知识串联比较得当，有利于循序渐进地接受知识。

5.2 利用教材及时培养学生优良的思想品德

对于生态环境及其保护这一章节，内容简单易懂，但更重要的是让每一位学生明确，“作为地球的主人，保护好我们的家园——地球，是每一个公民应尽的义务！”近到前几年无锡太湖水发生污染给无锡居民生活带来的伤害，远到黄土高原现象的发生，人类要时刻谨记教训。教摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
师布置学生利用假期对周边的河流、工厂、学校或家庭进行观察、记录并总结心得体会。活动结束后学生各抒己见：“保护环境从我做起，从现在做起；不乱扔垃圾；拒绝使用一次性木筷；生活垃圾进行分类处理；废弃电池要处理好；多植树造林，不践踏草坪；不污染水源！不盲目引进外来材料！对珍稀树种进行挂牌。”有的学生还针对身边的一些不良现象向社会发出呼吁，并提交了一些建议。

5.3 利用教材充分培养学生自主、合作、探究的能力

对于教材中一些经典的实验在教学中不能只给学生结果，而是应该引导学生对某一问题进行探究性或验证性学习。学生可以根据教师提供的材料（或学生自找的更佳材料）进行设计，既充分发挥学生的主动性、探究性和合作性，又激发了学生学习生物学的兴趣，同时培养持之以恒的科学态度和实事求是的科学精神。例如“探究温度对酶活性的影响”实验中，可以先组织学生思考本实验需要注意哪些问题，再去选择材料设计实验；也可以让学生先自己选择材料进行实验，然后对实验结果或过程进行分析，总结出本实验的注意事项。
总之，在教学中教师要不断思考与创新，时刻关注生物热门话题和科技发展成果，不断学习新的教育理念，使生物课堂更生动、更丰富；让学生主动学习，乐于学习，提高每一堂课的教学效率！