阐释在教如何发挥物理实验在教学中作用结论

物理学是一门以实验为基础的自然科学，许多物理定律、概念和公式都是在实验的基础上，从物理现象和物理过程中概括、总结、推理出来的。所以物理实验是物理教学课的重要内容、方法和手段，加强物理实验教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手动脑能力、分析概括能力，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神，把枯燥无味的物理理论课变得有趣味、更加形象生动，使我们的课堂教学更加高效。
1 通过多媒体视屏引入实验，激发学生兴趣
通过展示学生日常生活中熟悉的烧开水，雨和雾的形成，学生用吸管吸饮料，会跳舞的小人等视屏资料让学生明确该课要学习的物理知识。还可以通过播放神州八号和天宫一号对接成功录像，把学生带进探究问题的意境。让学生从多个感官接受多种信息后动手操作，让学生产生一定的内在动力，激发学生学习物理的兴趣。播放“大气压”，“液体压强”等教学片段，利用生动的影像、逼真的音效，给学生一种身临其境的感觉，这些都是传统教学无法比拟的效果。
2 巧设演示实验激发学生兴趣和求知欲，巩固学生对知识的理解
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。课堂教学是否活跃，关键在于教师是否善于调动学生学习的积极性。激发学生学习兴趣的有效的方式是教师和学生一起动手做演示实验，因为演示实验形象、直观而具有趣味性，能创造出生动形象的物理情景，使学生在愉快的直观感觉中激活求知欲。在做演示实验时，教师可以超越教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将电阻的串联与并联﹑电流的热效应等一些演示实验改为学生探索性实验。教师要大胆的革新，充分放手让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。通过创设问题情景，让学生充分地动脑、动手、动口，使得枯燥无味的物理变得生动有趣。例如为了探究声音产生的原因，可借助身边器材，激发学生的兴趣。先让每个学生按住自己的喉咙发声，让学生自己说出感受。然后找一个小鼓和一个锣，让学生敲击鼓面和锣，使这些乐器发出声音，然后再让学生用手按住锣面和鼓面，让学生感受一下鼓和锣的振动发声。最后再让学生设计实验探究如何验证发声体在振动，把自己的做法展示给大家看。有的学生把细沙放在桌面上，敲击桌面发声；有的学生把乒乓球放在桌面上，敲击桌面发声。通过观察细沙和乒乓球在桌面上的跳动验证了桌面振动发声，达到了充分调动学生学习物理的积极性和主动性；让学生真正在玩中学，学中玩，做到乐学而会学，使物理成为学生最喜爱的学科。
在初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如牛顿第一定律是在大量实验的基础上慨括、推理出来的。如果学生没有亲身经历实验，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验起到帮助他们发现规律，并掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽一切努力做好一切演示实验，把物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性，从而巩固学生对物理知识的理解。
3 利用分组实验教学，培养学生的观察能力和动手能力
随着物理课改的不断深入，许多课都要到实验室进行，对于学生而言，实验室新鲜而又向往。因为实验室里具有丰富的实验器材和学生自主探究时间长等特点，所以分组实验课教学不仅可以加强直观教学效果，培养学生正确思考问题的方法和分析解决问题的能力，还能激发学生学习物理的热情和兴趣。整个实验是在教师的指导下，由学生自己在实验室独立动手完成，学生根据实验步骤，自己动手，按照自己的思维方式进行观察、思考，并对实验中的物理现象给予准确地判断和解释，从而得出正确结论，调动了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，是培养学生独立观察和动手操作能力最好的方法。?这类实验是通过学生分组合作完成的，不仅能培养学生动手操作能力，分析总结能力，还能加强学生之间的交流合作。为了能够达到预期的效果，进实验室前，要求学生明确实验的目的、原理或理论依据，对实验进行设计，选择合适的仪器，确定实验步骤，设计记录表格等。这是非常重要的，我在多年的教学中发现，有不少学生虽然做完了实验，但不知道结论，主要是因为他不知道实验的目的是什么，对于一些探究实验，就让学生按照自源于：论文库www.618jyw.com
己的猜想去进行实验，千万不能让学生只按照规定的实验内容、步骤，被动地、机械地完成各项操作。这样就束缚学生的思维和个性创造才能的发挥。因此，要给学生自主的权力，留给他们自己想象的空间。做好分组实验，不仅可以激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和动手能力，还可以培养学生分析和解决各种问题的能力，加强学生之间交流合作，互相学习达到大家共同学好物理的目的。
4 充分发挥小实验的作用
教师指导学生利用手边一些简单的实验器材，如用两个电视机高压帽自己设计马德保半球实验证明大气压的存在；利用橡皮泥制造船，看谁制造的小船载货多；用一块长木板，一个小木块，体积相同而质量不同的玻璃珠和钢珠探究动能的大小跟什么因素有关 ？学生通过自己设计的实验，体验成功、体验快乐、放飞理想，做到充分调动学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动力；还可以通过自我设计的实验帮助自己解除困惑，在实验中不断提高。
总之，教师在教学中必须打破传统的讲实验，说实验的教学理念，让学生设计实验，亲自动手做实验，在实验中真正体会到我学习，我快乐。