浅析点亮多媒体点亮音乐课堂

（山东省昌邑市奎聚中学；山东省昌邑市南隅小学） 
[摘要]音乐教学过程中只要我们不断地优化多媒体的组合，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，有效地提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要地是可以促进学生素质的全面发展，更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。
[关键词]多媒体 音乐课堂 素质教育
传统的音乐课堂，老师讲授费力，学生学习吃力，在循环往复中，大多数学生失去学习的活力。多媒体具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，也具有超越有限的教学时空的特点，把多媒体引入音乐课堂，不仅能开阔学生的音乐视野，对提高教师的教学质量、学生的学习兴趣和学习效率都有很大的帮助。那么，如何让多媒体点亮音乐课堂呢？

一、授课伊始趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”授课伊始借多媒体来一段音乐或动画或故事，把学生引入课堂教学的氛围之中，提起学习的情趣。《摇篮曲》体现的是夜晚宁静祥和的气氛，但在阳光明媚，书声琅琅的校园，学生很难进入情境。上课伊始，我拉上教室窗帘，打开多媒体课件，屏幕上出现了已闭上眼睛的黄黄的月儿，几颗小星星在眨着闪闪发亮的眼睛；继而，一棵大树显现出来，微风轻轻吹动着树叶，树窝中躺着两只休息的小鸟。树下的小屋里，一盏灯亮着，一位可爱的小宝宝躺在床上透过窗子数星星，数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲，学生的目光停住了。这时，老师轻声地对小朋友说：“夜深了，天上的月亮、星星都闭上了眼睛，鸟儿休息了，虫儿也停止了歌唱，就连小宝宝也睡着了？”小朋友看着栩栩如生的画面，听着老中国免费论文网www.618jyw.com
师亲切的话语，他们完全沉浸在甜美的意境之中……《摇篮曲》的教学开始了，效果倍增。

二、学习过程突难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。当学生“启而不发”“思维受阻”时，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同再现情境，把教材原文、教师拓展和学生思维融在一起，帮助学生的思维顺畅发展。
再如，《摇篮曲》一课，歌词学生很快掌握，并且会唱，但学习视谱又陷入困惑。此时，教师再用多媒体把各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式显现在大屏幕上，把曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前，学生的视觉受到刺激，加深了学生对歌曲的记忆，促进了学生对乐曲旋律的体悟和理解，不仅帮助他们理解曲目、分辨节奏，很容易地掌握了曲目中的难点、重点。

三、课堂尾声散思维

课堂教学到达时，运用多媒体动画情境，发散学生的思维，可以培养他们的创造力和想象力。如教学歌曲《小雨点》后，我用多媒体展现“水在大自然中循环”的动感画面。随着轻轻的背景音乐，小雨点从云层里跳下来，落到麦田里，落到菜园里……再让孩子们想象可能落到的地方，孩子们想象的大门打开了：落到石榴红红的脸蛋上，石榴裂嘴笑了；落到小鸭身上，小鸭抖抖羽毛……老师鼓励他们把自己的感受转化为动作表现出来。最后，让学生进行人机交互，或轻点鼠标选择自己最喜爱的“雨中的一景”，或自己用电脑画出想象中的小雨点的调皮，如果心中出现了旋律，可以马上记下来。有的学生竟然写出了|1 56—|156—|这样的简谱，尽管简单，但这可是三年级小学生的创造呀。
在创编中，学生不仅学会了歌曲，懂得了雨点来自云这一科学道理，还在自然状态下得到了创造性思维的培养，激发了学生的创造力与想象
总之，在音乐教学过程中只要我们不断地优化多媒体的组合，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，有效地提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是可以促进学生素质的全面发展，更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展，那么，就让多媒体点亮音乐课堂吧！