中级汉语阅读课语篇教学设计

汉语作为第二语言教学中的阅读一直被以为|教育论文网|是一项极为重要的技能,因此在教学中要培养学生良好的阅读技巧是必不可少的。但实际上,在很多汉语非母语的国家,汉语作为第二语言教学的阅读课,与口语课、语法课等其他课程相比并没有得到足够的关注。长期以来,由于受传统教学法的影响,阅读教学偏重视于词、句、语法等语言知识的学习,忽视了对背景知识、语篇的整体性学习。第二语言的研究成果表明,基于语篇教学模式的阅读教学可以克服传统教学模式的不足,提高学生的阅读能力,是阅读教学的最佳途径之一。本模式在英语教学中有具体的操纵模式并被广泛应用,但在汉语教学中只限于语篇教学(如何衔接与连贯)研究、留学生语篇现象(包括偏误)研究和语篇教学的教材设计研究等方面,而缺乏了对课堂教学设计的研究。因此,本论文想尝试对这一问题研究。本文首先将指出汉语阅读课为什么需要运用语篇教学法的缘由,其次采用文献资料法研究方法阐明什么是语篇、语篇教学的理论依据和教学原则。在阐明理论的基础上,笔者进一步具体描述结构框架,分析模型特点,以具体的例子师范操纵流程。最后,为阅读课教学过程提供一条系统的操纵途径,并按照语篇教学模式具体步骤进行设计四份实例教案供教学参考使用。本研究范围限于中级阶段阅读课堂教学,主要探讨语篇的课堂教学设计。使用教材为《中级汉语阅读教程》(周小兵总主编、徐霄鹰主编,北京大学出版社2009年出版)。【关键词】：中级汉语阅读语篇语篇教学法教学设计
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10第一章绪论10-161.1.研究的背景10-141.1.1.越南高校中文专业中级汉语阅读课教学现状和学生阅读中存在的问题10-131.1.2.新HSK和新教学目标对语段、语篇表达能力的要求13-141.2.研究的目的和意义14-151.3.研究范围和方法15-16第二章文献综述16-262.1.语篇与语篇教学法16-212.1.1.语篇和语篇教学法的概念16-182.1.2.语篇教学法的理论依据18-202.1.3.基于语篇教学法的语篇教学模式20-212.2.阅读教学的相关理论21-232.2.1.阅读的定义21-222.2.2.阅读三种模式22-232.3.应用语篇教学法进行阅读教学的研究现状23-26第三章中级汉语阅读课语篇教学的教学原则及具体操纵框架26-413.1.适合语篇教学的原则26-273.2.中级汉语阅读课语篇教学的具体操纵框架27-413.2.1.第一步骤:课前导入-提供背景知识,激活图式27-283.2.2.第二步骤:整体呈现,了解文章大意28-293.2.3.第三步骤:细读课文-深层理解29-393.2.4.第四步骤:整体吸收39-41第四章语篇教学设计实例与分析41-624.1.教学对象414.2.使用教材与设计范围41-424.3.课堂的基础设施、课堂上使用的语言、教学时间424.4.设计实例42-594.4.1.实例一《早期的南京路》42-474.4.2.实例二《小城魅力》47-524.4.3.实例三《调查显示日本近七成新成人担心今后的出路》52-564.4.4.实例四《成功的餐厅》56-594.5.设计实例分析59-624.5.1.四份教案充分体现语篇教学模式操纵框架59-604.5.2.丰富的课堂活动设计激发学生的积极性、主动性,体现了"教师为主导,学生为主体"的原则604.5.3.适当进行背景知识的引导和讲解60-62结论62-63附录63-69参考文献69-72致谢72