探索浅谈高中数学有效教学

更新时间:2024-01-19 点赞:25798 浏览:119522 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课程理念要求把学生的进展作为教学的出发点,以学生为主体.由此,在教学中,教师要引导学生进行自主探讨学习、合作学习,为学生提供和谐的学习氛围,让学生在学习活动中,成为真正数学学习的主人.当然,教师还要为学生提供一个良好的进展平台.同时,教师要帮助学生在自主探究学习的历程中,进行正确理解数学知识,掌握数学思想和策略,进而有效地获得数学基本技能.
下面结合教学实践,笔者对高中数学有效教学谈一些认识.

一、创设教学情境,激发学习数学

兴趣
教学实践证明,学生在愉悦的环境下学习,他们思维就会异常活跃,参与学习的积极性就高,学习内驱力就越强,兴趣就越浓,思维就越敏捷,学习效果也就越好.在教学中,要根据教学内容,创设良好的教学氛围,积极鼓励学生自主参与教学活动历程,推动他们进行合作学习.
在数学教学历程中,教师应把学习的主动权交给学生,让他们在教师的指导下进行自由发挥,拓展他们的进展空间,构建自由进展的舞台,使学生能积极地、独立地、主动地探讨不足的形成历程,开发他们的革新能力,建立一种相互帮助、相互理解的友好的人际联系.
在教学中,教师还要适当的注意教学策略方式,要能唤起学生强烈的求知欲,促使学生能保持持久的学习热情,这样有助于学生树立学习的信心,提升他们学习的兴趣,有效推动学生以不同的角度去探讨知识、探讨解决不足的不同思路,进而激发他们的学习潜能,并在学习中能较好地获得愉悦感.
例如,在讲“椭圆”时,为了激发学生学习数学兴趣,笔者创设下列自主学习情境:
1.生活中,你遇到过这样似圆非圆的图形吗?你能画出该图形吗?
2.椭圆上的点有什么特点?
3.如果细线长恰好是两定点之间距离时,它的轨迹是怎样?
4.你能总结出椭圆定义吗?
学生在目标提纲下,进行自主探讨学习,他们亲自动手进行实验、讨论,在紧张又活泼探讨氛围中,以被动学习变成主动的参与学习,他们学习积极性非常高,充分激发了学生的学习兴趣,同时又让学生结合不足,通过自主探讨、合作交流,使不足得到有效解决,既培养了学生的实践能力,又培养了他们的探讨精神,也增强了学生的学习活力,不断使他们以生活实例中,体验抽象出数学概念的策略,进一步探究知识的内部特点,以而完成了对新知识主动学习的历程.

二、设计开放内容,培养学生探讨

学习
在数学教学中,我们要根据教学的实际内容,结合学生的认知规律,进行有效地挖掘内容,精心设计开放性不足,去激发学生学习数学的兴趣,不断培养他们探讨学习数学的潜能.因为,开放性不足具有很强的灵活性,能给学生提供探讨创造的空间或学习的平台,有效推动学生去联想、探究、革新,激起他们探究的和意识,让学生在联想、情感、训练的共同影响之下,进行逐步深入、升华,以而有效培养学生个性.
另外,开放内容的设计应尽量重视数学魅力去吸引学生,去激励学生探讨,将学生探讨学习的动力发挥到最大程度.

三、以学生为主体,倡导富有个性

的学习
在教学中,我们应尊重学生的个体差别,极力倡导学生富有个性地学习.当然,这就要求教师要以学生为主体,精心挖掘教材内容,尽量设计富有启发性和讨论价值的不足,交给各小组同学进行讨论,让他们能够按各自不同的目的、能力、兴趣选择不同的内容,进行自主探究,并得到不同的进展.
在讨论历程中,学生之间如果出现不同观点或意见,教师不要急于作正面回答,要进行充分鼓励或激励他们发表自己的观点或看法,尽一切可能让他们自己解决,以而形成他们自由提问、相互辩论、相互探讨的氛围,最终使他们在教师引导以及学生之间的相互启发下,对不足进行有效解决,对所学知识进行质的理解,达到学生富有个性地学习的目的.
例如,在复习“三角函数诱导公式”时,为了倡导学生富有个性的学习,在这节课的教学中,笔者采取提出不足,让学生自己想,之后,相互讨论、交流,再交流发言或板演之中进行,允许他们用不同的策略解题,或以新构建数学模型,寻找最简捷的解题策略.在本节课里,学生运用了诱导公式,使三角函数化简更加简捷,他们经过讨论实现了参与、交流的目的.
在教学中,采取以学生为主体,并不需要多讲,只需向学生不断提问、质疑、鼓励,为他们提供进展平台,充分让学生展示个性学习.
总之,在教学中,我们要运用新课程教学理念,挖掘教学内容,让学生提升学习效率,同时,我们教师要注意教学策略,培养学生学习兴趣,引导学生自主探讨学习,推动学生达成三维教学目标,实现学习双赢,有效的推动学生全面、持续、和谐地进展.
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