有关于如何创建生命化历史新课堂

构建生命化课堂的关键，是引导学生主动参与、主动探究、主动进展。如何在一节历史课中实现“把课堂还给学生”，让历史课堂教学充满生命力，凸显学生的主体作用尤为重要。本论文以中国历史七年级下册《北宋和辽、西夏的和战》（冀人版）一课的课堂教学为例，谈谈如何进行巧妙设计，推动学生主动进展，创设充满生命力的课堂，以资大家批评指正。

一、创设情境，激发兴趣，让历史贴近学生生活

1.贴近现实生活，创设不足情境

学习历史是为了指导我们今天的生活，由过去生活中来，到现在生活中去。为了达到这一目的，我在上课前播放《爱我中华》这首歌，在同学们聆听的同时说明我国自古就是一个多民族的大家庭，虽然有时会有战争出现，但扭不断的中华魂会将他们永远联系在一起。进而提出不足：在我们的身边有哪些少数民族？我们汉族人民是怎样和他们相处的？这些不足与学生的日常生活紧密相连，引发了学生们的兴趣，以而使他们对知识内容具有一种主动探求的倾向，进入一种积极的状态。

2.扮演历史人物，贴近学生的学习，寻找兴奋点，激活历史教学课堂

如在设计“杯酒释兵权”这一小部分内容时，让学生扮演赵匡胤这个角色，深思当通过“兵变”的方式登上皇位时，你最担心的是什么？会采取什么策略解决？人人都有表演欲，让学生扮演皇上，学生自然会特别积极，而且思维必定会很活跃，想出的答案也会五花八门。教师要对学生的回答多多加以肯定，以而使学生更深入地去理解不同时代人物的不同思想。

二、注重历程和策略，让学生走进历史，演绎课堂的精彩

1.合作学习，探究历史

在课堂教学中引导学生合作学习，共同探讨历史不足，交流学习心得，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分体现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神与集体精神，还有利于调动学生的学习积极性，提升课堂效率。如在学习“澶渊之盟”“北宋和西夏的和战”时，转变过去“填鸭式”“满堂灌”的做法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。学生自学完这两部分并且观看了有关视频后，我出示不足。不足设计紧扣学习目标，难易适度，使学生“跳一跳能够摘到桃子”，然后让学生在各位小组长的带领下，学习相关的内容。在这样的课堂教学环境中，学生积极主动地参与课堂教学，畅所欲言，思维活跃，自由讨论，发表各自的见解，逐渐形成了一种学习上互相帮助、互相推动、资源共享、成果交流的良好氛围，这样既能培养学生的争先意识，又能使学生在合作中感受成功的喜悦，更有利于合作探究活动的开展。其实教与学是互动的，在这个历程中老师与学生分享彼此的深思、经验和知识，交流情感、观念，以而达成共识，实现教学相长和共同进展。

2.渗透情感教育，培养进取精神

历史学科的一大特点就是通过教材内容对学生进行情感态度和价值观的教育。七年级学生正处于生活态度、个性、审美情趣和价值观形成的时期，在教学中应时刻渗透和培养理想与道德观念、使命与责任意识，使学生以中领悟做人的道理，形成正确的人生态度和价值观。本课在设计时积极渗透情感教育，如通过听《爱我中华》激起学生的爱国主义情感；通过观看“澶渊之盟”中兵马混战的场面，使学生感受到战争给人民带来的苦难，以而更加热爱和平；通过讨论和议的积极作用，使学生认识到和平是民族联系的进展主流，这样的情感教育比教师专门的说教效果更好。

三、课堂小结，首尾呼应，情感升华

在课堂小结处，我结合近年来的西藏和新疆不足得出结论：民族团结是历史进展的主流，任何分裂祖国的行径都要遭到人民的谴责和阻止。以而引导学生更多地关注祖国的进展，了解国情，也让学生深刻理解以古至今民族交流才能共同进步，国家开放才会和世界同步进展的深刻内涵，让历史为现实服务，升华了历史的教育功能。
学生是一个天性使然的探讨者，给学生一个不足，让他们自己找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个空间，让他们自己往前走。只要我们努力探讨适合学生的教学策略，营造快乐的学习氛围，就一定会构建出生命化的历史新课堂，达到素质教育的最终目标——实现学生的主动进展。
（作者单位 河北省邯郸市磁县申庄中学）