新课标下初中英语教学中学生情感态度培养运用探讨

我国基础英语教育中一直存在着重知识、智力,忽视情感发展的现象。2001年英语课程标准的颁布对我国基础英语教育产生了巨大的影响；其中的一个重要方面就是明确将情感态度培养纳入到英语课程总目标之中并对情感态度给予具体界定和目标描述。这些举措极大地提高了广大教育理论与实践工作者,尤其是中小学一线教师对情感态度教育的重视,教育中“情感空缺(emotionalilliteracy)”的现象得到了一定程度地纠正。与此同时,究竟如何培养学生的情感态度成为摆在教育理论与实践工作者眼前确当|教学论文范文|务之急。笔者在研习了国内外情感教育尤其是英语教学中情感教育的历史与现状的基础上,从教育学和心理学的角度阐释新课标中所界定的情感态度,并立人的教学实践,通过调查问卷、实验研究和访谈等形式,从初中英语教学环境、教学内容、教学组织和教学评价四个方面就如何贯彻情感态度教育给出了应用的实例和策略；实验研究表明,在初中英语教学贯彻情感态度教育,能进一步调动学生的英语学习兴趣和动机,促进学生的学习能力与学习意志的培养；增强学生的祖国意识、拓展学生的国际视野；学生呈现更加自信、乐观的精神面貌；师生关系和谐、融洽。【关键词】：初中英语教学情感态度应用
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-8目录8-9第一章绪论9-16第一节问题的提出9-11第二节研究的目的及意义11-12第三节研究的内容和方法12-13第四节本研究相关概念的界定13-15第五节论文框架15-16第二章理论依据和国内外研究状况16-25第一节理论基础及相关研究16-20第二节国内外研究状况20-25第三章研究设计25-27第一节实验的目的25第二节实验的对象25第三节实验的假设25-26第四节实验的方法26第五节实验的步骤26-27第四章初中英语教学中学生情感态度培养的具体实施27-48第一节情感态度培养的基本原则27-28第二节初中英语教学环境的情感性处理策略28-33第三节初中英语教学内容的情感性处理策略33-40第四节初中英语教学组织的情感性处理策略40-44第五节初中英语教学评价的情感性处理策略44-48第五章实验结果的分析与讨论48-54第一节实验结果48-51第二节讨论与分析51-54第六章结论与反思54-58第一节研究结论54-56第二节研究的不足与建议56-58附录58-64附录158-59附录259-64参考文献64-67致谢67