多媒体计算机远程教育关注留守学生服务系统运用探究

论文摘要:摘要 为了对留守学生工作进行积极探讨与革新，充分发挥多媒体计算机网络信息量大、内容丰富的优势，积极拓展多媒体计算机远程教育功能，通过建立长效工作机制、搭建多媒体计算机“关留网”系统，真心关爱农村留守学生，推动留守学生快乐健康成长。
关键词 留守学生；多媒体计算机；关留网
1671-489X(2012)25-0004-02
1 前言
留守学生是指父母双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并由此不能和父母双方共同生活在一起的少年儿童学生。在湖北郧县青曲镇，随着城镇化、现代化的不断加速，劳动力流动成为一种必定走势，以农村转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的留守学生数量呈逐渐扩大走势，留守学生现象将必定会在相当长的一段时间内有着。
青曲镇初级中学是一所农村中学，今年在校学生300余人，其中留守学生多达200多人，生活困难学生有58人。由此，留守学生现象在青曲镇初级中学十分突出，他们所体现出来的不足也令人吃惊。为了对留守学生工作进行积极探讨与革新，学校充分发挥多媒体计算机远程教育网络信息量大、内容丰富的优势，积极拓展多媒体计算机远程教育功能，通过建立长效工作机制、搭建多媒体计算机“关留网”系统，真心关爱农村留守学生，推动留守学生快乐健康成长。
2 建立长效工作机制
1）加强组织领导。学校成立留守学生关爱工作领导组和留守学生教育管理课题组，加强此项工作的领导与探讨。
2）建立研讨、交流制度。每个月进行一次留守学生教育管理工作总结，提升留守学生教育管理的水平，发挥班级在留守学生教育管理中的主阵地、主渠道作用。
3）建立评价、激励机制。把留守学生教育工作纳入班主任、科任教师考核内容，对取得突出成绩的班主任、科任教师给予表彰、奖励，同时对留守学生中品学兼优的学生给予表彰。
4）整合学校、家庭、社会教育合力。以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取政府、村委会等有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让留守学生感受到来自社会的关爱。
5）积极开展留守学生教育管理探讨。学校将留守学生的教育管理确立为校本探讨课题，提出两年探讨的重点与目标，在全校发起留守学生教育管理探讨活动，对留守少儿成长中凸显的不足进行剖析。
3 搭建多媒体计算机“关留网”系统

3.1 搭建多媒体计算机“服务型关留网”，关爱农村留守学生心理健康

留守学生长期在缺少父母关爱的环境中成长，他们缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空白，有着严重的“亲情饥渴”。父母在外打工对留守学生的生活影响较为复杂，其中情感缺乏不足是最严重也是最现实的不足。由于父母不在身边，留守学生往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童体现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越体现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。
依托学校远程教育多媒体教室，建立亲情网络室，设立亲情电话。发挥学校多媒体远程教育网络优势，让班主任和管理员担任多媒体计算机远程教育“辅导员”，指导留守学生利用远程教育设备，掌握计算机初步知识；给计算机远程教育站点添置摄像头等设备，由网络管理员通过专用，定期组织留守学生与在外务工的父母进行视频通话，为他们开通“亲情”，消除留守学生的孤僻心理，也给外出务工的家长带去温暖。这样一来，增进家长和留守学生之间的沟通和了解，让留守学生以中感受到父爱和母爱。利用多媒体计算机远程教育网络，交流留守学生群和留守家长群，为留守儿童和父母提供在线咨询、平时家校沟通等服务。同时，设立心理咨询点，帮助留守学生解决心里健康不足，为留守学生健康成长创造条件。

3.2 搭建多媒体计算机“帮扶型关留网”，解决农村留守学生的生活困难

青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。通过调查发现，监护人最关心的是留守学生学习，其次就是生活，家长与孩子之间缺乏沟通和了解，无形中助长了留守学生自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
建立结对帮扶机制，组织和发动各个班级建立帮扶领导小组，建立一个老师帮扶两个学生的系统，开展结对帮扶留守学生活动，通过每周一次爱心电话、每半月一次走访、每月一次座谈联谊等“三个一”活动，切实把握留守学生的所想所思、所需所愿，真情关爱留守学生，初步形成以多媒体计算机远程教育为平台，班主任、科任教师主动参与的留守学生结对帮扶网。这样就切实把握留守学生的生活学习情况，并根据掌握的情况积极开展送温暖活动，为特困留守学生赠送学习用品和帮困资金，解决留守学生的后顾之忧。

3.3 搭建多媒体计算机“教育型关留网”，提升农村留守学生能力与素质

留守学生几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效地帮助和辅导孩子。大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校和教师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑感，对他们的身心健康造成很大影响。大多数监护人是孩子的祖父母，他们对留守学生是隔代抚养，他们只求物质上尽量全方位地满足，对心理和精神需求关注极少，缺少思想上的管教与引导。
定期向留守学生开放多媒体计算机远程教育站点，及时下载各类学生益智课件，组织留守学生学习观看；利用各个班级的班班通教室，定期开设安全常识教育、理想信念教育、自我成长教育等专栏，适时邀请学校安全管理办公室、德育处、教务处等处室领导对学生开展安全常识教育、理想信念教育、自我成长教育；设立心理咨询点，及时了解留守学生的心理，加强留守学生定期与班主任、家长的沟通交流，关注留守学生的心理健康，重视理想信念教育和个人养成教育，为留守学生健康成长创造条件。同时，利用“青青校园”多媒体计算机移动网络服务系统，利用校讯通业务，建立家长与学校的短信互通平台，主要为家长、学校和教师、学生搭建集信息沟通、教学辅导、辅助教育等功能的“移动网+互联网”的信息化服务。
多媒体计算机校讯通业务功能包括家校互动、平安短信、亲情电话、校园V网、集团短信等；移动特性增值功能包括教务管理、校园一卡通、彩信读物等；多媒体计算机互联网功能包括博客、学习、交友、生活、娱乐等。其支持短信、彩信、互联网等多种业务接入方式，加强学校与家长的交流，增强教育经验、安全提示等，增强留守学生自我保护意识，拓宽留守学生的家长教育孩子的思路。
参考文献
中国家庭教育协会.农村留守学存活在的主要不足有哪些[EB/OL].2010-01-25..