发挥学生主体作用 开展班级自主管理

论文摘要:班级自主管理是推动学生在班级管理实践中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理方式，它重视发挥学生的主体性，在教师的指导下，通过学生群体的自主管理，提升班级管理实效，推动学生生动活泼的进展，使学生的道德水平及整体素质得到进一步的提升。通俗地说，就是让学生管理班级事务，让学生自己管自己。下面我根据自己这几年的班主任工作经验，简单谈一谈有关班级自主管理方面的几个不足：

一、改善班委会组织机构，提升班干部的管理能力

班干部是班级的核心，班主任的助手，是班级管理的一线工作者，他们管理能力的高低影响着班级自主管理的优劣。在开展班级自主管理中，培养班干部，提升班干部管理能力，建立行之有效的班级干部制度很重要。在这方面，在原单位我曾经做过很多的尝试。我在班上开展过“班干部竞争上岗”活动，也实行过“一日班长制”的班干部管理制度，后来我又开展的是“双班委会制”。这些管理制度的变化是随着学生的进展变化而变化的，并且最初都是学生自己提出来的，所以他们参与的积极性很高。在今年的新高一我们班刚开始采取的是“班干部竞争上岗”，后来又采取了“双班长制”。

1.班干部竞争上岗制

自由报名，竞争上岗。不再由老师挑选班干部，所有愿意为班级服务、为大家服务的同学都可以申请当班干部，评议，竞争上岗。班级为每位同学提供一个展示自我的平台，充分调动学生的积极性，增强学生参与管理的意识，推动学生的自主管理和自我教育。

2.双班委会制

为了让大多数同学参与班级管理，并形成班干部之间的竞争，同时提升班级管理，我采取过“双班长制”。具体做法是：班级选出两名出色的班长，在经过班长与申报人双边协商后将名单提交全班同学进行评议，最后由班主任宣布确认，这两组班委会分别承担班级单双周的班级事务管理。这一环节是提升学生组织管理能力、增强学生管理热情的有利时机，在这个环节，两位班长为人员安排征求过我的意见，我没作具体指导，只足要他们告诉学生职务无大小好坏之分，只要是为大家服务、为班级服务就行。有了这样的管理意识，后面的工作就好开展了。他们的做法是：班长管理全班事务，其他班委各司其职；成立干部值日制，记录每天班务，一周结束后，班长汇总记载情况，等待两周一轮的班务小结，进行评议，总结表彰。

二、充分利用班会，发挥学生自主作用

想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通，思想工作做好了，其他不足也就迎刃而解了。而班会课则是做学生思想工作的最佳时间。我们班的班会通常先由学生自己发现不足，解决不足，自己总结。有的时候，老师单独做学生思想工作有些困难，但在班会，在班集体这个大家庭的力量推动下不足就能很好解决。

三、加强监督，落实制度，形成良性循环

无论你的制度有多严、多细，学生自主管理多到位，缺少老师监督也不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，让学生学到更多的知识。建立了一个由班委领头、老师参与的检查小组，对各项管理进行随时监督、抽查，并采取老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，或者安排得力的“眼线”，也是一种很好的自主管理方式。让老师能在最快的时间内，得到最准确的班级信息。通过老师的监督，学生随时给老师提供班级信息，使得班级违纪的学生不敢轻举妄动，促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环。
总之，随着教改的深入，在实施班级管理历程中，让我们自觉而真诚地尊重学生的主体地位，切实而充分地发挥学生的主体作用，开展班级自主管理，帮助学生实现自主学习、自主益智、自主育德、自主健体，以而让学生获得和谐、健康的进展。
(作者单位　黑龙江省农垦建三江管理局第一中学)