如何培养小学生语文探究能力

论文摘要:

一、探究性学习概述

(一)探究性学习概念

探究式学习是由美国芝加哥大学教授J·J·Schwab在20世纪50年代提出的。探究式学习的概念最初源自于“教育现代化运动”，是指以平等、开放、为特点的可持续进展教育理念。探究式学习注重学习方式和历程，学生通过探究式学习进行知识的深层构建，掌握解决不足的方式和思维策略，最终培养学生形成自主革新精神和实践能力。

(二)探究性学习的主要方式

1. 小组学习。小组学习是探究式学习的最主要方式之一，也是最有效的方式之一。在探究式学习中，每一个探究环节都可以采取小组学习的方式。无论是不足的提出、不足的浅析与讨论，还是得出最后的结论，都可以采取小组学习的方式。学生可以通过小组学习共同探讨不足，得出结论，同时在学习中通过不同的分工与合作学会求同存异，共同进展的重要量。
2. 头脑风暴。头脑风暴与集中讨论有相似点，它是指提出不足后，让学生们充分表达自己的观点，让思想产生碰撞而形成火花。但是相对于讨论，头脑风暴更加灵活、自由，它鼓励学生大胆发言，积极思维。在头脑风暴的环境下，学生一方面能够更有勇气表达自己的观点，另一方面也能够积极吸取别人的观念，取长补短。
3. 情景设置。情景设置也是探究式教学中常用的方式。在具体教学中，教师可以通过图片、音乐、影片、游戏或活动等多种手段为学生设置一个不足或一种环境，让学生在特定环境下进行探究式学习。将学生放置到一个既定场景中，这种教学手段能够扩展学生思维，启发学生创造性思维，使学生在学习中更加具有主动性。

二、小学语文探究能力培养的途径

(一)识字教学

识字教学是语文教学的基础。在小学语文教学中，识字教学是关键，在识字教学中进行探究式学习，能够使学生更好地掌握汉字及其含义。对于识字教学中的探究能力培养，主要有两个方面。
1. 根据汉字的特点，结合汉字“音”、“形”、“义”进行探究学习。在具体教学中，教师可以根据不同汉字的不同书写特点进行教学。同时，通过同音字、同义字等学习，对学生举一反三的能力进行培养。
2. 在汉字游戏中进行探究能力培养。在汉字教学中，教师可以采取汉字游戏的方式进行教学，比如词语联想、词语分类、精读巧记等方式。通过这些汉字游戏，一方面能够让学生加深对汉字的印象，另一方面也能够培养学生的联想能力。

(二)阅读教学

阅读教学中的探究能力培养主要是针对于学生阅读兴趣及文本感知能力的培养。在阅读教学中，教师要将学生放在平等对话的地位上，尊重学生的阅读权利，鼓励学生进行多样化阅读，促使学生在自主阅读中感受文字的魅力，形成自我深思的能力。在具体教学中，教师可以采取三种方式进行探究能力的培养：一是鼓励学生对自己感兴趣的题材进行阅读，培养学生形成阅读兴趣；二是鼓励学生进行阅读后的交流，大胆表达自己的观点和阅读的感受；三是通过阅读不同文本鼓励学生主动发现不足、提出不足、解决不足，培养学生主动阅读并勤于深思的能力。

(三)写作教学

写作教学一直是小学语文教学中的重点和难点，培养学生形成写作兴趣，推动学生写作能力的培养是写作教学中探究能力培养的关键。在写作教学中，教师首先要为学生营造一个、自由的写作空间，不限制学生写作能力的发挥，鼓励学生表达自己的意见。其次，将写作教学与家庭教育、社会教育相结合，让学生广泛积累作文素材。最后，让学生形成自我讲评的习惯，培养学生修改文章的能力。通过这些途径，教师逐渐将作文课的主动权交到学生手中，让学生真正成为课堂的主题，培养学生的创造力及写作能力。

(四)口语交际教学

口语交际教学是培养学生的听说能力。在口语交际教学中，探究能力的培养主要是规范学生的口语习惯，培养学生临场应变的能力。在教学中，教师可以采取情景设置、讨论会、辩论会等方式，让学生融入到特定的口语环境中，通过教师的引导规范口语习惯，并且激发出学生的表达意愿。