倾听有效课堂不同声音

论文摘要摘要：教师不仅要做一名演讲者，更要学会做一名倾听者。倾听是一种尊重，一种接纳，一种信任。在新课程背景下，教师必须遵循倾听的原则，推动教师自身专业的进展，做到知识共享，并营造一种和谐、宽松的课堂氛围。学生在和谐的环境中获得知识的同时，更能进展他们的个性才能，使有效课堂绽放出一朵瑰丽的奇葩。
关键词：有效课堂；倾听；丰盈
课堂倾听是一种技艺。更是一种艺术。有效课堂离不开倾听，倾听是开启学生智慧的钥匙，倾听是教师成长的雨露，要想让课堂行云流水、浑然天成很重要的一点便是学会倾听。

一、倾听“疑问”的声音。让课堂更加丰盈

课堂教学因为有固定的方式，这在一定程度上起着很好的规范作用，但以另一个方面来讲也扼杀了教师的创造性，很多教师往往遵循教案按部就班，课堂上依据教案行云流水上完。便认为是一堂成功的课。这个历程往往忽略了倾听不同的声音，即使听到不同的见解。很多老师也不舍得打断自己的既定思路，要么置若罔闻，要么—笑而过，恰恰忽略了最宝贵的教学资源，忽略了真正的不足。如在讲授《离骚》时，不可避开地要探讨屈原的形象，正讲解着，突然以角落里有人嘟哝了一声：“既然那么爱国，怎么会后悔呢?怎么会‘悔相道之不察兮，延伫乎吾将反’?”这种倾听让我发现了备课中没有细致考虑的不足，及时处理既解决了学生的疑问，同时又深挖了教材，可谓一举两得。

二、倾听“矛盾”的声音，让生成更加自然

课堂教学往往是教师有备而来，但预设和生成却不是教师可以把握和掌控的，高明的教师也许会引导学生生成，但是这种生成是越俎代庖，不是自然的。如何让生成更加水到渠成，我以为要学会倾听，学会倾听“矛盾”的声音。比如：在讲授《杜十娘怒沉百宝箱》时，我问了一个不足：“李甲为什么不在情投意合有钱的时候赎出杜十娘?”课堂讨论很热烈，但也形成两方争执的局面，随之矛盾也产生了，有同学说李甲对杜十娘有真情，有同学说李甲没有真情，是在“玩”。我说：“这个‘玩’字真是一语中的，它好在哪里?”学生讨论激烈。然而这种看似矛盾的声音，却是最有价值的讨论，它自然而然地生成李甲对杜十娘有无真情的不足，也水到渠成地生成杜十娘投江的理由，它让生成变得自然流畅，真实而不做作。

三、倾听“独特”的声音，让脚步走得更远

课堂教学中往往会有一些独特的声音，这其中恰恰有可能孕育了深刻的思想，只要我们适当地加以引导，这些声音会像火把，点亮我们的课堂。在教授朱自清的《荷塘月色》时，我让学生为课堂写一段小结。总结自己的收获。很多同学都写到荷塘的美丽历历在目，作者运用多种写作手法体现多层次的荷塘，让荷塘的美人见人怜。有一个同学却很特别，他收获的是朱自清高尚的人格。我引导他联系古诗文中荷花的意象，并回顾周敦颐的《爱莲说》：“余独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”荷花和他的人品有何关联呢?这个学生写道：“自清：清出淤泥而不染，皎洁无瑕。自清：清正、清贫、清白……他瑰丽的《荷塘月色》成了永远流传的义化珍宝，他朴素的名字成了万代敬仰的人格丰碑!”这个学生的优美文字以另一方面升华了朱自清的人格，这种独特的声音给我留下了深刻的印象。

四、倾听“底层”的声音。让课堂更加

平时教学中，教师往往喜欢让那些学习好的学生发言，而忽略那些成绩差的，认为他们不可能有什么高深的见解。这似乎也在情理之中，但是我发现倾听“底层”的声音，有时也许会让我们收到“无心插柳柳成荫”的效果。我在上《项脊轩志》时提了这样一个不足：面对自己大家庭的四分五裂，作者通过哪些看似平淡的词语来表达内心深深的无奈和遗憾?同学们热烈交流后，大家都觉得浅析透彻了，一位平时成绩较差、常常默默无闻的学生发言：“文中‘始为篱，已为墙’一句中的‘篱’和‘墙’两个字，刻画出了一家人彼此间的隔阂越来越深”；“‘东犬西吠’一句意思是东家的狗对着西家叫，让人联想到邻居间的指桑骂槐，形象地刻画了叔伯们分家后彼此间的不和睦。”我听后满怀热情地表扬了该生见解的独到精辟。事实证明，教师真诚地倾听学生的发言，学生就会由衷地感到被教师尊重的快乐，这样学生的学习兴趣和对成功的体验也就更强烈了。

五、倾听“貌似不合理”的声音，让课堂更加厚重

课堂上学生的发言不可能尽善尽美，有很多我们预料不到的答案，有些答案看起来不合理，很肤浅，有些甚至和教师的预设相背离，这时候需要教师认真倾听，合理引导，让学生的思维自由翱翔在课堂的天空。在教授《林教头风雪山神庙》时，林冲手刃仇人，可谓痛快淋漓，我让学生概括自己的感受，很多学生都说出“爽、痛快”等字眼。突然一个不和谐的声音——“残忍”。我当时一怔，很快镇静下来。这种声音是我预先没有想到的，生成的不足也很完美，不仅让学生找到不足的根源，而且还升华了主题，学生主动探究不足的能力提升了，学习的热情高涨，这种深入深思会让他们受益终生。
在学生的精神世界中，倾听的需要尤为强烈。倾听不仅能开启教师智慧的闸门，更能丰盈学生的头脑，让课堂变成思维的跑马场。总之，教学中要学会倾听，要用心倾听，只有会听、听懂、能听出不足，才能更好地互动应对，达到双赢的目的。
(作者单位　贵州省六盘水市盘县华夏中学)