幼儿户外活动中安全理由对策深思

论文摘要

一、利用标志

标志，在幼儿户外体育活动中的利用是可行的。幼儿入园后，已开始接触各类标志，如认识自己生活用品的标志；认识自己所在小组的标志；认识行走方向的标志……随着年龄的增加，他们逐渐认识各种较为复杂的标志，并根据标志进行相应的活动。如，部分幼儿园把幼儿的一日活动以流程图的形式固定下来，引导幼儿依据流程图上的标志确定该环节该进行的活动。总之，以幼儿入园开始，标志已经渗入了幼儿的学习、活动中。由此，在户外体育活动中以标志进行安全调控是可以被幼儿接受的。
标志的作用是多样的。标志在户外体育活动中的运用主要体现为：一是标明运动的方向与路线。如，一教师组织幼儿在“米”字型的平衡木上进行反应练习，即听教师的信号向下一平衡木跑去。为保证安全，教师在地面上用箭头标明跑的方向。二是标明运动的场地范围。三是标明运动应遵守的规则，如在滑梯上贴禁止往上爬的标志……
标志在体育活动中的运用还涉及幼儿对安全标志的理解及执行。首先，需要教师在平时的日常活动中引导幼儿理解安全标志的作用，并尝试自己制作幼儿园及班级环境中的安全标志。其次，鼓励幼儿相互进行监督，监督同伴对安全标志的执行情况。最后，教师宜对幼儿遵守安全标志的行为作出及时的肯定。

二、建立活动常规

户外体育活动常规的缺乏往往易导致幼儿受伤。相对于其他活动而言，户外体育活动场地较大且能吸引幼儿注意力的因素较多，活动中幼儿自控能力可能会有所下降，使得活动相对而言较为“混乱”。如，一家长送孩子来园时，正好是户外体育活动时间，该家长戏称户外体育活动仅一个“乱”字可以形容。幼儿一拥而上，抢夺器械；骑着三轮车横冲直撞；拿着绳子到处乱挥；对教师发出的警告声不予理睬……如此情景，我们可能在其他幼儿园也曾见到过，虽然这只是局部现象，但在一定程度上反映出目前幼儿园户外体育活动忽略的细节——缺乏常规。由于缺乏常规，活动中因混乱导致器械伤人的现象时有发生。
为保证幼儿的安全，常规在户外体育活动中的制定与执行应被重视。常规的内容主要涉及下列几个方面：1. 体育器械的拿放常规；2. 体育器械的利用常规；3. 熟悉并能依据教师的指令及手势及时作出反应，调节自己活动的常规。为使常规能被幼儿接纳，首先应引导幼儿理解常规的重要量。如，引导幼儿回顾“混乱”的户外体育活动场景及已发生的安全事故，了解事故发生的理由……其次，引导幼儿（尤其是年龄较大的幼儿）制定活动常规。最后，重视常规的教育。在以往的活动中，当幼儿违反常规时，教师往往给予批评或是简单的惩罚（如惩罚幼儿暂时不能参与活动），正面的教育甚少。但以幼儿进展的角度看，单纯的批评与惩罚并不能让幼儿养成遵守常规的习惯，常规的正面教育应放在首位。但部分体育活动常规（如熟悉并能依据教师的指令及手势作出反应）需要经过训练后才能被幼儿接纳，这就需要考虑常规训练的游戏化，避开常规教育给幼儿带来的逆反心理。

三、合理投放器械

器械利用不当往往也导致安全事故的发生。器械利用的不合理主要体现在下列几个方面：一是器械拿放环节混乱导致幼儿受伤；二是投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安全事故；三是在窄小的场地内投放的器械种类过多，导致教师无法全面指导而出现器械伤人现象；四是投放的“新器械”（幼儿还不会利用或还不能熟练利用的器械）种类过多，导致幼儿利用器械不当而受伤或伤及他人。如，教师同时投放了滑板车、跳绳、羊角球及磁性球四种“新器械”，因第一次接触这些器械，孩子们高兴极了，不停地用各种方式进行着探讨，但教师却无瑕顾及所有正在玩“新器械”的孩子。结果，一男孩把跳绳当马鞭使，抽到一同伴的脸……可见，器械的投放也直接影响着幼儿的安全。
为减少户外体育活动中安全事故的发生，合理地投放器械亦是关键所在。首先，投放的器械种类应适宜。投放的种类过少，易引发争抢，投放的种类过多，易导致活动场地混乱而出现器械伤人事件。由此，倡议依据运动场地的大小投放器械的种类。场地小，可投放3～4种器械；场地大，可增至7～8种。其次，谨慎地投放“新器械”。“新器械”的种类以1～2种为宜。为避开因不会利用“新器械”而出现伤人现象，新器械的利用应在相对独立的场地内进行，如可以用平衡木等标志把新器械运动场地与其他器械的活动场地隔开，并由专门的教师进行新器械利用的指导。