学生,论激励教学法与英语教学

更新时间:2024-01-08 点赞:8436 浏览:33334 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要: 作者以大学英语教学为探讨对象,以激励教学法相关概念及其作用小学数学教学论文谈起,浅析了其在大学英语教学中的重要量,并结合自身教学实践,探讨了如何在大学英语教学中灵活运用各种激励手段和技艺,帮助学生找到奋斗方向、学习乐趣、满足情感需求、获得自信心,以而增强英语学习效果。
关键词: 大学英语教学激励教学法运用要点

1.激励教学法及其作用小学数学教学论文

激励教学法是指通过影响学生的心理需求,在教育过程中,借助一定的教学方式和手段,激发学生的学习动机,充分调动和发挥学生的积极性、主动性和参与性,达到教学目标和实效的过程。
在课堂学习过程中,学生的心理状态十分关键,能否使其在一节课中保持稳定的积极状态还需要依靠外界因素的引导。激励,就字面上理解,即激发和鼓励。以教育心理学来说,激励教学法是以学生心理需求为中心,在教学过程中,通过某些具体措施激发其学习动机和主动性,引导其积极学习知识与技能,进而提高教学质量,达到教学目标。
学生作为教学活动的主体,其需求和动机有以下几个方面:就外在性而言,他们期望得到来自教师和同学的尊重、关心、信任、认可和欣赏;就其自身而言,他们期望能够在学习过程中发现学习的趣味性,发挥自己的聪明才智,挑战自我以得到满足,并以学习成果中取得自豪与成就感。通过探讨学习者失去学习动机的理由,探讨发现学生们最需要的是教师对其成绩的肯定和鼓励。美国心理学家William James的探讨表明受过激励的人的能力发挥可以达到激励前的3到4倍。
由此看来,为了满足学生精神性和物质性的需要,激励这门艺术在当今以学生为中心的教学方式中起着不可估量的作用。作为大学英语教师,我们应该在教学实践中科学灵活地运用激励这门艺术,不断激发学生的求知欲,帮助学生提高学习热情,调动积极性和主动性,增强学习的信心和勇气,以而提高教学实效,达到教学目的。

2.激励教学法在大学英语教学中的重要量

大学英语这门课程是本科非英语专业学生在一年级和二年级时的必修基础课。不少学生在经过高考进入大学后,没有了中学时的激烈竞争和升学压力,呈现了松懈和自由放任的走势。由于没兴趣不爱学,不爱读课文背单词,或一直都没学好,进入大学后发现英语这门课程越来越难,知识点生词越来越多,或者没有及时适应大学的授课和学习方式,很多学生甚至丧失了学习动力和信心,出现厌学情绪。由于英语这门课程只学两年,认为只要通过了大学英语四、六级考试,就功德圆满,达到了大学英语学习目的的想法在学生中十分普遍。他们往往为了四、六级证书被动地听课学习,有些甚至不听讲,在课堂上看四、六级考试辅导资料。这些学生忽视了大学英语这门课程所强调的听、说、读、写、译的语言能力,没有认识到英语在未来工作学习生活中的重要作用小学数学教学论文。
因此,大学英语教师如何有效地运用激励教学法十分重要。要针对不同学生的特点和需求加以个体浅析,精心设计课程,制约小学语文教学论文教学局面,提供惬意的语言学习环境和氛围,生动有趣地授课,提高学生的学习兴趣,保持学习进取心和动力,充分调动其积极性、自主性和创造性,达到培养英语综合运用能力的目的。

3.激励教学法在大学英语课堂中的运用要点

3.1通过目标激励帮助学生找到奋斗方向

明确的学习目标能够激励学生为之奋斗,积极进取,坚持不懈。在开学初期,教师应该详细解释大学英语这门课程所要达到的目标,帮助学生结合自身实际情况,设定明确、可行的个人目标。由于学生的英语基础和水平不均,应注意帮助不同层次和需求的学生制定适当超过其现实能力的目标,以而使他们产生实现目标的动机,通过实现目标产生成就和满足感,使他们跃跃欲试,奋发向上,超越自我。在每一节课前,教师都必须清晰生动地提出本堂课的学习目标,引发学生的求知欲和实现目标的愿望。
教师可以督促学生以周或月为单位,写下自己不同阶段的目标、学习计划和安排,在阶段结束时总结自己的学习得失,哪些是已实现目标,哪些是未实现目标,并且根据阶段总结明确下一阶段目标和学习计划,一步一步地达到每一阶段的目标,向课程的最终目标前进。此外,还可以把阶段目标小结作为平时成绩的一部分和期末考核的参考。

3.2通过兴趣激励帮助学生找到学习乐趣

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动人们求知的内在力量,如果没有了兴趣,学习英语对于学生来说就变成了一种索然无味又必须完成的任务。如果在课堂教学中教师采用灌输式的教学策略教学论文,平铺直叙地讲解文章内容和语法词汇知识点,则只会使学生感到学习内容呆板且枯燥无味,降低学习兴趣,削弱学习动机,无精打采,开小差,讲闲话,甚至对上课产生厌烦情绪。因此,教师应该利用学生对新鲜事物的热爱和好奇心等心理特点,通过新颖丰富的教学内容和活泼、生动、幽默的教学策略教学论文,诱导和激发学生产生求知和学习热情;还要注意课前了解学生已有的兴趣,想方设法增强教材的趣味性。
对于每一节课,好的开端能更大程度地激发学生的学习兴趣。我校所采用的《新视野大学英语》教材中,每一单元都围绕一个独立的话题,教师可以采取互动性较强的策略教学论文引入课题,如通过故事、影片、歌曲、漫画等引发学生讨论相关话题,活跃课堂气氛,增强师生互动,锻炼学生的发散性思维,调动学习积极性,还可以通过介绍西方文化、风土人情引发学生的好奇心,丰富课外知识。讲解课文时如何运用风趣幽默的授课,巧妙地设计有针对性的理由,及时与学生互动和给予反馈是教师创造轻松愉悦的学习环境,活跃课堂氛围,唤醒学生学习情绪的关键。可以运用小组讨论、角色扮演、话题辩论、个人演讲、演示增加学生开口的机会,锻炼听说技能、胆量和反应力,引导学生走进课堂,参与课堂,爱上课堂。教师还应该好好利用课后作业,布置有趣味性和开放性的学习任务,例如创意写作(creative writing)、剧本表演、小组项目(group project)等,开拓学生思维。此外,还可以通过开展具有知识性、趣味性、娱乐性的课外活动,比如朗诵比赛、演讲比赛、英语知识问答竞赛、歌唱比赛等,给学生提供语言实践机会和学习环境,进一步培养学生的学习兴趣和灵活运用语言的能力。
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