教师,儿童学习故事:以“13”跳至“15”写作

发生了什么
儿童近期相关信息：诚诚的数概念进展一直都比较迟滞，中班上学期结束时才刚刚能唱数到20，能手口一致點数7以内的数量，能正确认读1～10的数字。
今天，诚诚是值日生，教师请诚诚點数班里一共来了多少小朋友。诚诚用手指一个一个地點数(手没有碰到小朋友)，数到“7”以后就出现了手口不一致的现象，于是小朋友提示他“你要拍我们的头”。诚诚听了同伴的提醒，边数边拍小朋友，點数到“13”后，他跳到了“15”，接着数到“22”，然后再點数自己，告诉教师有23人。有小朋友立即指出他跳了一个数，于是教师请一位小朋友帮助他一起再點数一次。就这样，诚诚进行了第二次點数，在小朋友的帮助下，他边拍小朋友的头边数数，顺利地数到了“22”。在得出正确的人数后，教师请他自己再数一遍，只见他边點边数，数到“13”时又跳到了“15”。教师立即请他回到“13”，并问他“13后面是几”，他回答说是“14”，于是教师请他以“14”接着往下数，后面的點数就比较顺利了。数完后，教师再次问他：“还记得13后面是几吗?”他想了想说“14”，于是教师请小朋友为诚诚鼓掌，诚诚很高兴。
学习什么
1　幼儿一日生活中蕴含着许多数学教育契机，“點名”活动就是其中之一。通过“點名”活动，诚诚不仅巩固了手口一致點数的能力，而且在唱数的基础上进一步通过點数了解了数序，理解了数的实际作用小学数学教学论文。
2　在生活情境中的数学学习更能让幼儿学得轻松，也更能发挥幼儿的主动性。诚诚的数概念进展相对于其他幼儿比较迟滞，以往无论是在数学集体教学活动中还是在区域活动中，他对数学学习都是不自信的，常常采取逃避的态度。而这次诚诚作为值日生，自然而然地要运用已有数学经验去解决“點名”这个数学理由，这时他对数学的学习是主动的，虽然几次出错，但仍然不厌其烦，体现出积极的情绪。在教师、同伴的帮助下，他一遍遍地学习手口一致地點数，萌发了对数学学习的兴趣，提高了数学能力。
教师的关注、理解和回应对策：
1　诚诚的数概念进展相对于班上其他幼儿来说有點迟滞。平时通过区域操作活动，诚诚对于手口一致點数7以内的数量已积累一定的经验，但并不熟练。在今天的活动中，他能正确點数到13，说明手口一致點数能力有了一定的提高。
2　虽然诚诚能唱数到20，但那只是一种机械的背诵，因此他在點数“13”以后出现了跳数现象，这说明他对于“13”以后数的实际作用小学数学教学论文并不理解，对于数序还没有真正建立起概念。
3　为了帮助诚诚真正理解，教师让其他幼儿和诚诚一起数，以帮助他正确计算出来园幼儿的人数。同时也借此帮助他真正理解数序。当他数到“13”又发生错误时，教师及时引导他掌握“13”后面是“14”，以而巩固了他对于数序的认识。
下一步该怎么做
1　借助“點名”或其他生活情景，激发诚诚对学习、运用数学知识的兴趣，帮助诚诚进一步提高手口一致點数的能力。
2　提供有关點数、按数取物、按物取数等操作材料，帮助诚诚进一步理解15以内的数的实际作用小学数学教学论文。
3　提供有关数序的操作材料，帮助诚诚理解数序的排列规律，以而建立起数序概念。